约153360字。

　　高中语文第三册
　　教案全集
　　洛阳市洛轴一中
　　鲁建波
　　在这套教案中学习或选用了一些老师的优秀教案，谨在此向他们表示感谢！
　　1、《诗经》三首教案A
　　一、教学目的：
　　1．了解上古至春秋中期的古代社会生活，陶冶高尚道德情操。
　　2．运用联想、想象的思维方法，提高鉴赏水平，培养创新能力。
　　3．掌握有关《诗经》的基本知识。
　　二、教学设想：
　　1、运用“联想与想象”的教学方法。
　　2、运用对比阅读的教学方法。
　　3、分析语言，体味神韵。
　　三、教学时数：２课时（总第课时）。
　　四、教学日期：
　　第一课时：
　　学习《卫风•氓》
　　教学过程：
　　一、导语
　　我国是一个诗歌的国度，诗歌的发展，从《诗经》，《楚辞》，唐诗、宋词、元曲，到现代的新诗，可谓源远流长，星汉灿烂。而《诗经》中的作品正以其广泛而深刻的社会内涵，新颖而独特的艺术形式，感情真挚充沛，风格淳朴自然，手法多种多样，语言生动优美，不愧是我国古代诗歌辉煌的开端。
　　早在春秋时期，《诗经》就已
　　广泛流传。孔子曾经这样极力赞美《诗经》：“《诗三百》，一言以蔽之，曰：‘思无邪。（思想纯正）’”又说：“诗：可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟、兽、草、木之名。”（意为：《诗经》可以激发人的意志和感情，可以提高观察能力，可以合群，可以抒发怨恨不平；近可以侍奉父母，远可以侍奉君主；还可以多认识鸟兽草木的名字。）“不学诗，无以言”，并常用诗来教育自己的弟子。孔子以后的儒家学派人物，都把《诗经》当作教本，传授不绝。
　　一直到今天，《诗经》所开创的文学传统和艺术特色仍在不断滋润着我们民族文艺的生长，《诗经》的许多语言仍活跃在我们民族的现代语汇中，《诗经》所表现的民族情感和思想魅力仍奔涌在我们民族的血脉里。
　　那么，就让我们一起去探一探《诗经》这民族诗河的清新的源头、璀璨的诗空中的耀眼明星吧。
　　二、《诗经》简介
　　（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。
　　（2）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。（板书）“风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣——课文所选的三首诗作均出自“风”；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。
　　（3）《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
　　（4）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
　　（5）《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
　　三、分析《卫风•氓》
　　这是一首弃妇的诗，也是一首带有叙事性质的抒情诗，叙述了诗中女主人公由恋爱到结婚最后被遗弃的婚姻悲剧。
　　1、诵读《卫风•氓》
　　2、内容简析：
　　《氓》全诗六章，每章十句。
　　第一、二章写男子求婚，女子恋爱，结成夫妻的甜蜜回忆，缠绵深情而渺远恻然；
　　第三、四章是全诗的主旨，写了主人公在生活中得出的痛苦的生活教训，和对负心人的强烈愤慨，宛如长歌当哭般的呼号；
　　第五章前半部分继续回忆婚后的不幸，后四句则是回娘家后的情景，不禁伤心落泪；
　　最后一章十句是一片如泣如咽之音多百无聊赖，无复可言。全诗层次分明。
　　《卫风•氓》融叙事、抒情、议论为一体的诗体格局，是它的最大特色，对我国后世诗歌创作，有至为重要的影响，是《诗经》中最杰出的作品之一。
　　3、结构图：
　　第一章：男子求婚，女子许婚(赋)         第二章：男女恋人相思、结婚(赋) 
　　第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴)       第四章：控告男子移情别恋(比、兴) 
　　第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋)       第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴) 
　　一个古老的、至今还在无数次重演的生活事件：痴心女子负心郎，诗人们曾千百次的用以作为创作的题材；然而今天我们读着这二千五百多年前的诗章，却决不因时代的遥远、题材的习见而厌倦。诵读之中，仿佛仍能听见女主人公催人泪下的悲怆呼声，仍能看到她那哀丽坚贞的感人形象。一首诗歌，何以能具有如此强大的、不朽的生命力呢？
　　4、内容理解与艺术分析：
　　①诗歌常选择典型的情节来烘托具体的气氛和情调，诗作《氓》中分别选取了哪些典型情节，表现了怎样的情感特征？
　　典型情节：“氓之蚩蚩，抱布贸丝”→“乘彼垝垣，以望复关”→“自我徂尔，三岁食贫”→“言既遂矣，至于暴矣”→“反是不思，亦已焉哉！”
　　②情感特征：所遇非人的悲愤与义无反顾的决绝。
　　5、诵读并背诵前两章。
　　四、布置作业：完成《梯度学练》第一课时练习
　　附：板书设计
　　第二课时：
　　学习《秦风•无衣》和《邶风•静女》
　　教学过程：
　　一、检查《卫风•氓》的背诵
　　二、学习《秦风•无衣》
　　1、诵读《秦风•无衣》
　　在《诗经》所反映的年代里，生产力的极为低下，奴隶和奴隶主的尖锐对立，外族的入侵与掠夺，繁重的徭役和兵役，给人民带来了痛苦和灾祸。《诗经》里有关战争的民歌，什九十反映战争带给人民的痛苦和人民对于战争的憎恨；也有的诗作表现了兵士爱国恋家的矛盾苦闷的情绪，表达了人民为了抵御外侮，保家卫国，忍受巨大牺牲的爱国主义精神；而《秦风•无衣》描绘的是一个为抵御外侮、保家卫国而团结友爱、慷慨从军的感人至深的场面。
　　秦和周民族的死敌西戎逼处，常常有战争而且常常是有关民族安全的战争，同时也养成了“尚武”的秦俗。《秦风•无衣》用兵士交谈的口吻，以当时军中歌谣的形式，反映的出战士友爱和慷慨从军的精神。
　　2、内容简析
　　《无衣》可理解一首充满了英雄主义气概的出兵动员誓词。
　　全诗三章，采用了增叠复沓的结构形式，每一章字数、句数相等，但又不是简单地机械地重复，而是不断递进有所发展的，体现出一种高昂的战斗激情。
　　3、结构图：
　　“与子同仇”(感情基础)——“与子偕作”(行动开始)——“与子偕行”(共赴战场) 
　　4、体会《秦风•无衣》的形式特点——四言一句，重章复唱，“赋”的直接铺叙陈述。
　　①运用重章复唱以加强抒情效果。
　　诗作共三章，句式相同，内容相近，每章仅有三处不同。《诗经》善于运用章句的重叠表达思想感情。从形式上看，有的通篇重叠各章只对应换几个字；有的只在章首或章尾重叠；有的隔章重叠，重首重尾。它的作用表现在音律和修辞上便于记忆和咏唱，回旋反复，增加音乐性和节奏感，充分抒发情怀，体现了民歌的特点。《诗经》还运用叠字、双声、叠韵等修辞手段，增加了音乐美也易表达情感和描摹事物特征。
　　这首诗用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，