2023年初中语文教师培训：用好统编教材｜新课标大家谈

　　同时可以设计和“典型任务”相配合学习情景，即所谓语境，引发学生兴趣，让学生进入探究性学习的氛围，以此加强学生学习的主动性。这种教学模式和现在我们熟悉而且通行的教学模式不同，不是一课一课地讲，不是文本为纲，它也不求知识的系统和完备，不是把训练作为纯技巧的练习，而是在“任务驱动”下，让学生在一定情境之中带着一定的任务进行伙伴式的学习、探究式的学习，获得自己知识的建构。学生是主体，教师在这过程中起到设计、引领、总结、提升等作用。这样，可以减少灌输式的讲解，匀出更多的时间让学生来自主学习，带着问题读书和讨论，拓展阅读面，解决读书少的问题。
　　学习和落实新课标，采用“学习任务群”的教学方式，看来也不是特别难，不是抛开教材重新去另搞一套，完全可以在使用现有教材，实施单元教学时，把“任务群”的教学方式融会进来。这样，我们的教学可能会有所改观。
　　不过，根据高中语文实施“学习任务群”的经验，我想提醒几点。现在的单元教学都是“群文教学”的设计，转化为“任务群”教学，也都是“群文教学”为主。但“群文教学”不能完全取代单篇课文的教学，“群文教学”还是要有一篇或两篇是重点，有些课还是要老师多讲一点，要精讲，先要学生明白，然后才能开展活动，也不要给老师规定比例，他只能讲多少。
　　另外，“任务驱动”是“学习任务群”的教学方法，但不等于是唯一的方法，也不意味着全部教学一刀切，都要采取“任务驱动”方法。哪些单元或者哪些课文适合“任务驱动”，多一点时间放手让学生自主学习，或者多一些讨论，哪些单元哪些课还是老师的讲解为主，当然这种讲解也应当是启发式的，这个主动权应当交给老师。
　　七、“整本书阅读”不宜强调课程化
　　“整本书阅读”其实不是一个新概念。古人读书就是整本书阅读的，《大学》《中庸》《左传》，一一本地读下来，是真正的“整本书阅读”。
　　文选式学习有好处，涉及面广，但坏处是阅读量不够。而没有阅读量，语文能力无论如何是提升不了的。
　　高中语文课标率先提出“整本书阅读”，就因为现在的高中生基本上不去读完整的书，一切面对高考。中国人读书最多最好的时期是小学，到了初二以后就一路下滑。现在网络阅读兴起，但浅阅读、碎片化阅读多了，完整的深度的阅读少了。现在很多人很多时间都在看手机，心气浮躁，更是没有耐心做完整的阅读。“整本书阅读”正是针对这种阅读的状况而提出的，还可以“磨性子”。
　　现在义务教育课标也把“整本书阅读”写进去了，在教学实践中，许多老师也开始重视“整本书阅读”。这是语文课改的一个有力的举措。
　　如今小学初中语文统编教材都很重视读书，扩大了读书量，注意教给学生读书的基本方法，培养读书兴趣，可以说抓住了语文教学的“牛鼻子”。
　　小学语文二年级开始有“快乐读书吧”，初中有“名著导读”，这些都是“整本书阅读”，都可以用起来，和课标的要求就接上了。“整本书阅读”已经纳入到教学体系中，也会有一定的课时用于“整本书阅读”。
　　但我主张“整本书阅读”的功夫在课外，是课外阅读。课内只需要点拨一下，引发兴趣，提示一些方法，就可以了。“整本书阅读”千万不要太过“课程化”。
　　我发现教材指定的很多书目，孩子们都不感兴趣。一方面因为是经典，有时代的隔膜，学生不适应。另方面，因为指定阅读的“规定动作”太多，太繁琐，又要写笔记，又要写心得，又要小组讨论，又要朗读，又要演出，谁会喜欢呢？兴趣是第一位的，有兴趣学生自己就会主动去读，就有时间读。
　　所以“整本书阅读”教学的重点要激发兴趣，减少“规定动作”，容许学生自己选择教材书目之外的书来读，容许读闲书。我前些时候提出“整本书阅读”要降降温。
　　以上讲了课标的“标准”，站位，核心素养，学习任务群，以及整本书阅读等几个问题，重点是核心素养和学习任务群问题。希望能把遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材这三者结合起来。这是我学习义教语文课标的一些心得，有些理解可能不到位，只是作为个人的意见，提供参考，而并非权威解读。不对的地方，完全可以批评

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