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约3200字。　　七年级下册《孙权劝学》课堂实录
　　课文品读：
　　《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第一单元，本单元属于名人单元，本文用极其简略但又有完整故事情节，讲述孙权劝说东吴大将吕蒙学习的文言短片故事，全文共119个字，全文通过人物对话来表现人物性格，推进故事发展。人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格。通过“论议”“结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成。直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的巧妙运用，让这一篇小短文既充满了情趣，又不乏理趣。
　　教学创意：趣学文言故事
　　设计意图：
　　文章简短，教材注释比较丰富，学生理解起来不会有文意上的困难，本节课我采用创设情景和学生朗读相结合的方式理解文本。
　　教学目标：
　　（一）认知目标
　　1．了解有关吕蒙、《资治通鉴》的常识。
　　2．掌握文中涉及的常用文言词语。
　　（二）过程和方法目标
　　1．反复诵读读准字音、读准节奏，读懂文意。
　　2．通过反复诵读理解文意，体会对话中的不同语气、口吻，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
　　（三）情感目标
　　学生能够懂得学无止境，理解本文开卷有益的主旨，学有益于人的完善和发展。
　　教学重点、难点
　　1．揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。
　　2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
　　教学过程：
　　一、激趣导入，走进新课
　　由金文篆体字劝（ ）字激情导入，请学生看字体会劝说应该有什么特点：生说：有2口、2人，还要使力，
　　师说：今天我们就走进有关劝说的小文章,《孙权劝学》。
　　二、读译课文，理解文意：
　　一> 读美文，读准字音、停顿、节奏
　　1、学生按要求大声诵读课文。
　　2、请一位学生示范朗读，学生评价。
　　3、师生归纳本文有哪些应该注意的字音。（邪，更，卿，孰）教师黑板板书字音。
　　4、划分节奏指导：
　　师：当我们走进文言文除要读准字音外，还应该读准节奏，请一位学生先读，其余学生评价。
　　生：仔细听读，查找节奏
　　师：全文有2句的节奏犹为注意，看PPT  教师指导朗读。
　　生：试着自读、齐读。
　　5、学生齐读全文（要求读准字音、读出节奏）
　　二>译美文：
　　师：俗话说得好“读书百遍，其义自见”，通过刚才的的朗读和大家的预习，我们对文本的内容有所熟悉。开展四人小组合作探究疏通文本的文意，要求：（圈划出不理解的字、词、句全班交流）。
　　生：“孤岂欲卿治经为博士邪！”是感叹句还是反问句？
　　生：当涂的“当”和但当的“当”在文中意思是否一样？
　　生：“卿言多务，孰若孤？”这句中“孰”是什么意思？
　　生：“遂”字怎么解释？
　　（同学们讨论交流理解字词，教师穿插文言文翻译方法，充分让学生学习文言文翻译）
　　三>体会文言文语言魅力、评析人物。
　　师：疏通文义后我们回归文本的“劝”字，请同学们大声朗读出孙权劝吕蒙学习的句子，孙权在最初是如何劝说吕蒙的？其口吻、语气如何？
　　生：找出语句齐读。
　　生：“不可不学”读出孙权命令、严厉的语气。
　　师：PPT补出吕蒙当时身为东吴大将自身情况（每每上奏朝廷之事只能口述不能文书）
　　师：换位你是孙权看到此时的吕蒙你会如何？
　　生：劝说学习，必须学习。
　　师：在读这部分还能读出孙权如何对待部下？
　　生：“卿经当涂掌事”的“卿”读出和蔼、关心。
　　师：对的此时孙权劝说吕蒙是-----严中有爱。
　　师：吕蒙听劝去学习了吗？
　　生：没有，“蒙辞以军中多务”。
　　师：做为君主的孙权当时反映如何?从文辞中找出.
　　生：找出、读出。“岂”、“邪”字看出孙权生气了。