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约10430字。

　　二轮备考会议要点传达
　　24号上午袁汉杰老师 1、考纲 认定路，改革2、说明 认清路 ，题型 3、建议 修正路 ，讲练
　　1、考纲 认定路，改革
　　高考考纲的调整是对考试招生制度的回应，高中教育到了“瓶颈期”，正在逐步试探，步步实施，改是认定的路。“一点四面”：一点就是要在高考当中体现立德树人,四面是指要在高考当中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神。
　　2、说明 认清路 ，题型
　　考试说明五个部分1考试形式及试卷结构2考核目标与要求 3考试范围与要求 4题型示例 5背诵篇目。
　　几个注意点：
　　试卷结构
　　试卷分为阅读题和表达题两部分。阅读题70分，分为两类:现代文阅读35分，古代诗文阅读35分。表达题80分，分为两类:语言文字运用20分，写作60分。
　　阅读题分为现代文阅读和古代诗文阅读。现代文阅读包括：论述类文本阅读，3题9分；文学类文本阅读，3题14分；实用类文本阅读，3题12分。古代诗文阅读包括：文言文阅读，4题19分；古代诗歌鉴赏，2题11分；名句名篇默写，1题5分。
　　表达题分为语言文字运用和写作。语言文字运用，5题20分；写作，1题60分。
　　全卷共22题。
　　考核目标与要求中的示例和说明
　　对各种能力等级如何呈现说明很详尽
　　考试范围与要求的变化
　　论述类的文本类型、议论文论点论据论证、词句理解、古代文化知识
　　题型示例
　　文言文题型：
　　第1题.实词解释、断句、分析概括、翻译；
　　第2题.实词解释、文化常识、分析概括、翻译。
　　古诗2道例题，增加1题：2012新课标卷《落叶》（唐•修睦）改编、2011新课标卷《春日秦国怀古》（唐•周朴）；
　　第1题：（1）下列对这首诗的分析，不恰当的两项是；（2）本诗最后一联为什么写松？请简要分析。
　　第2题与2016年相同，两个简答题。
　　名句名篇与2016年相同，3句直接填上下句，4句情境默写。
　　文学类文本，增加两篇小说，一篇散文。
　　1.贾平凹《玻璃》，小说，2016•全国卷Ⅲ 改编
　　(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（四选一）
　　(2) “我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
　　(3)是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度？请结合全文，谈谈你的观点。
　　（删去第3题，分析王有福的性格特点）
　　2.《岳桦》，散文， 2009•全国卷Ⅱ改编
　　（1）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（四选一）
　　（2）第二段中，作者叙述长白山之行时插入了一段事后的记忆，有什么作用？
　　（3）作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的，理由是什么？请根据文意分析阐释。
　　3.[美•迈尔克]《战争》，小说， 2016•全国卷Ⅱ改编
　　（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（四选一）
　　（2）小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。
　　（3）小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。
　　4.5.《林冲见差拨》、《孕妇和牛》，同2016
　　实用类文本，增加一篇，修改一篇。
　　1.《吴文俊的数学世界》，传记， 2016•全国卷Ⅱ 改编
　　（1）下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
　　（2）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
　　（3）作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。
　　4.新闻，非连续文本，删去一则材料
　　材料一：【据新华社电】由中国新闻出版研究院组织实施的第十一次全国国民阅读调查4月21日在京发布。…… （《中华读书报》2014年4月23日01版）
　　材料二：……（摘自2014年4月23日《北京青年报》）
　　材料三：……（摘自央视网《中国人正面临“阅读危机”？》，2014年4月25日）
　　题目：
　　（1）下列对上述材料的理解，最为准确的一项是
　　（2）下列针对上述材料的分析，较为合理的二项是
　　（3）根据上述材料，谈谈你对不同的阅读方式的理解。
　　2.3.《叶圣陶在四川》《下笔不觉师造化》，题量、题型同2016 ，1多选+3简答。
　　语言文字运用：成语部分增加一题，病句、排序、衔接、补写、情境写话、虚词填空、应用文（通告）修改等不变
　　6.下列各句中，加点的成语使用不恰当的两项是
　　A.醍醐灌顶      B.春秋鼎盛
　　C.崇论宏议      D.明日黄花
　　E.不孚众望
　　崇论宏议：出自《史记•司马相如传》，解释为高明卓越的议论。
　　3、建议 修正路 ，讲练
　　（1）武汉二月调考试卷命题思路
　　比较明朗的板块保持稳定
　　调整部分板块的考查内容、赋分、提醒
　　选材突出导向性
　　注意体现选拔性考试的测试效度和区分度