以“游戏式”作文训练优化作文课堂
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以“游戏式”作文训练优化作文课堂
摘要:以往的作文教学往往把写作理论的灌输放到重要地位,以“写作就是写文章”为指导思想的训练方式,很少能调动和激发学生写作的心理机能,长期陈旧单调的训练,使学生厌倦了作文。而把游戏带入作文课堂,是提高学生写作水平的有效方法,这种“游戏式”作文训练形态,可优化作文课堂,使作文教学推陈出新,打开一个崭新的局面。
关键词:游戏,作文,优化,课堂
一、背景和缘起
(一)以往写作教学和作文训练的误区
以往的作文教学往往把写作理论的灌输放到了重要地位,忽视写作是实践性很强的课程的事实。与之相配套的作文训练形态是:教师出一个作文题目或者列一些材料,让学生在规定的时间里写作成文,习作由教师批改、打分、写评语,下周讲评,讲评后新一次的作文训练重复开始。
这种以“写作就是写文章”为指导思想的训练方式,它必然带来一系列的缺点和不足:它很少能调动和激发学生写作的心理机能,很少能发挥学生的主观能动性和参与性,也不曾涉及教师对学生的思维诱导和激情触发,课堂气氛平静甚至死寂,几乎不会有师生互动、生生互动的波澜。大多数学生,由于长期陈旧单调的训练,早已厌倦了作文,根本写不出好作文。
(二)“游戏式”作文训练形态的理论要点
在作文教学实践中摸索的我,通过多次实践,认为把游戏带入作文课堂,是提高学生写作水平的有效方法。这种“游戏式”作文训练形态,以写作是一种创造活动的观念为指导思想,比较好地纠正了以“写作就是写文章”的传统教学观念,可以使作文教学推陈出新,打开一个崭新的局面。这种游戏式作文训练方法的设计,基于以下几个理论要点:
1、游戏是儿童的天性(鲁迅语)。其实游戏是人生之必需。亚运会、奥运会就是成人化、组织化的大型游戏。同样,在作文课堂中,设计的游戏活动是融入大量生活信息的游戏,它的最终目的是教师创设活动情景,促进学生思维激荡。
2、作文教学,观察起步,这已是作文教学工作者的共识。很多学生写不出动人的作文,关键在于缺少细致的观察。如果教师适时为他们设计一个情景,创造一个事件,开展一个游戏,让他们学会细致观察,学会摄取生活素材,这对于初学者或者写作技巧欠缺的学生来说,无疑具有一定的意义。
3、激情是写作的酵母。写作需要兴奋点,青少年的心理特点是容易兴奋而难以抑制;情绪难于持久又经常发生变化。基于这样的心理特点,在课堂中引入游戏,给他们造就一个又一个兴奋点,让他们尽情地参与各种有趣的极端放松的游戏,让他们以即时之激情作即时之文章,这种“趁热打铁”式的作文教学,比较容易激发青少年们的写作热情。
4、所谓“习惯成自然”。如果每一次的课堂作文训练都是先有情景提供、情绪激荡,然后再请学生记叙即刻发生的生活,或议论、说明有关的问题的话,那么在几次、十几次、几十次这样的训练之后,在学生大脑中就会建立起一种“生活---意识---记忆---文章”的固有联系,这种联系机制一旦形成,他们便会产生一种以“游戏式”训练形态的常规法则去观