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　　我写作文我快乐
　　——初中快乐作文初探
　　枣阳市杨当镇徐寨中学廖海华陈黎亮
　　作文教学中，经常看到这样的场面：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，主要在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，因此作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，让学生以写作文为快乐，从而达到孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的境界。
　　怎样既提高学生的写作技能，又不抹杀学生的兴趣，让学生充分感受到写作的快乐，这也是我近年一直在追求的一种教学境界。下面从两个方面浅谈我对快乐作文的一些作法。
　　（一）快乐写作文
　　（1）改变刻板的作文课开头形式。
　　开始就给学生营造一个不是刻意写作文的氛围，而是以一种轻松、愉快的方式让学生接受你的话题。不妨以谈话式，把社会“聚焦”、家庭的人物或事物的变化、学校的新风，作为一个话题拿出来，让学生自己去谈论：这件事怎样讲才能使人信服；对这样的人做这样的事有怎样的看法；对这样的情景，有什么感受……也就是在老师潜移默化的引导下，学生自觉进入角色，产生不吐不快的激情。老师在适当的时候，拟定话题，自然引入。
　　人教版七年级第一单元的作文是“这就是我”，怎样让学生既有话可说，又不囿于固有的介绍自己的性格、爱好等圈子，我上第一节课时就让学生从三个方面上台介绍自己，有姓名、座右铭、奋斗目标等，学生初入中学就感到新奇而有趣，再此基础上再让学生练习写作，这样，学生自然乐意动笔了，效果很好。
　　又如在写《我爱我家》这篇作文时，我先把事前制作好的动画软件播放给学生看，画面上是一家人温馨相处的几幅图画，同时播放音乐《可爱的家》，让学生产生家庭温暖的感觉，然后让学生谈谈自己家有哪些可爱之处。再进行写作。由于课件新颖、表现力，一开头便吸引了学生，调动了感观情绪，激发了写作的欲望。这也是一次成功的写作教学的开头。
　　（2）改变单一的作文形式和作文内容
　　作文形式、内容避免单一化，应走向多元化。因为单一的形式和内容，容易造成学生思维的单向性，表现在习惯于一个方面思维，不善于从多方面、多角度进行思维，并且往往成为定势，严重影响了创造性思维。这是作文水平难以提高的重要原因之一。
　　诗人说“删繁就简三春树，标新立异二月花”。好的作文正如一个“完人”，要“天庭饱满，地革方圆，五官端正，口齿清淳”，对作文的立意、选材、组材有明确的要求。但这些内容，同时和谐地把握，对初学者来说是比较困难的，根据初中学生的心理素质和承受能力，分阶段单项训练是一种效果良好的方法。如一次作文课，我搞了《老师，我感谢您》的开头结尾的练习，有学生这样写：“如