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　　语文课说“教学流程”的模式
　　河南省邓州市教师进修学校李亚娜
　　【内容摘要】
　　【关键词】
　　【作者简介】李亚娜，1976年9月27日出生于邓州市，大学本科，讲师。河南教育学院汉语言文学系毕业，现在河南省邓州市教师进修学校任语文课教师。研究方向：中职语文教育。
　　说课，是语文学科常用的教研方法。语文说课，一般分说教材、说学生、说课程标准、说教学的重点和难点、说教学方法（包括教法和学法）、说教学准备（包括教具和学具）、说教学流程、说板书、说教学效果（可以是预设的或者讲课后的实际效果）。大多数情况下，教学流程要占用说课总时间的三分之二，其他内容占总说课时间的三分之一。可见，语文课的说课，主要是说教学流程。
　　模式。模，即模板、模子的意思。式，即方式、方法的意思。模式，即可以照着做的方法或者套路。说教学流程的模式，就是说教学流程的套路。模式具有稳定性，说课的内容可是千变万化的，但是说课的模式则是一成不变的。教师如果掌握了语文课说教学流程的模式，就可以以不变应万变，很快地整理出教学流程的说课材料，为说课奠定一个良好的基础。本文就来探讨语文课说教学流程的模式。
　　一、总分总的说课框架
　　说教学流程的过程，通常分为三个阶段：第一阶段：总述；第二阶段：分述；第三阶段：综述。
　　总述，就是把自己说课的整体思路告诉听课的教师。说课的整体思路依据教学方法、教学理念和教育理论而定，不同的教学方法、教学理念、教学理论，其思路是不一样的。比如，五环教学法的总述可以说：“下面，我将从以下五个环节说说这节课的教学过程：1、复习铺垫；2、导入新课；3、讲授新课；4、课堂小结；5、巩固练习。”再如，问题导学法的总述可以说：“我采用问题导学法教学这节课，分四步：1、设置情境问题导入；2、共同研读知识生成；3、启发引导解决问题；4、拓展延伸升华主题。下面，我对这四个教学环节分别进行解读。”总述的主要内容，要用计算机投射到大屏幕上，使所有的教师都能够看得到。这样，听课的教师会对教学流程有一个总体的认识，继续听下去，感到自然流畅。如果教学流程是大家都熟悉的，那么可以只在大屏幕上打出教学流程，没有必要口头一一列举。如果教学流程中有独到的对方，可以口头重点强调。例如，有位教师使用五环教学法教学，但是他在教学流程的最后增设了一个“教学效果”，那么他在总述的时候，就可以强调这一点，指着大屏幕说：“我将从