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语文课堂教学导语的设计
四川省苍溪县浙水初级中学　韩顺发

清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”当然，他说的是如何写好一篇文章的开头，不过，这句话对语文教学的第一个环节……导入同样适用。正如于漪老师所说：“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道” 。俗话说“好的开头就是成功的一半”，一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省，会对学生的思想产生潜移默化的教育作用；一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，一下子吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生探奇采异、探新揽胜的情趣，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境（包括所教学生的思想水平、知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点，还有季节气候等自然条件）而灵活运用的，力求达到“实”(讲求实效)，“精”(简明扼要)，“活”(方法多样)，“美”(给人美感享受)的和谐统一。
下面，结合实例具体谈谈常见的导入法。
一、由课文外导入　
1.间接体验法
运用间接生活体验，在学生与文本之间建立恰如其分的亲切的解读关系，激发学生对课本问题的粗浅思考，为深层思考作铺垫。
例：《敬业与乐业》
师：（纵向板书十种从业人员的名称：政府官员、医生、教师、作家、律师、演员、企业老板、家政人员、农民、修鞋匠。）俗话说：人各有志。同学们即将初中毕业，老师很想知道大家以后想从事什么样的工作。咱们来个小调查，上面十种职业当中哪一种或哪几种将可能是你的选择，请举手告诉我！也可以补充没有提到的职业！（生纷纷举手告知，统计结果为：除了家政人员、农民、修鞋匠以外，其他职业均有学生选择，还补充了翻译、美容师等。）
师：看到同学们对自己的未来都有一定打算，老师很高兴，同时老师还发现了一个有趣的现象：没有一个同学选择家政人员、农民、修鞋匠等职业。能说说为什么吗？
生：（纷纷窃笑，显出不屑的神色）这些职业都挺窝囊的，我想，我到时候不至于那么惨吧！
师：窝——囊？那意味着什么呢？
生：没有尊严、被人看不起啊！
师：哦？那也就是说同学们认为职业本身是有着高低贵贱之分啦？
（“当然！”生附和声起）
师：但是，近代维新代表人物及学者梁启超先生却不认为这样，那么，他认为该怎样对待职业呢？请看课文。
（湖北宜昌六中　周桂芳）
2.竞赛法
上课之初，根据学生好奇，好胜的特点，营造一种竞争的氛围，使学生的注意力在最短的时间内高度集中，思维处于快速运转状态，必然会使课堂气氛热烈，并调动起学生的主动学习的欲望。
例：《变色龙》　　
师：对于许多人来说，无论他喜不喜欢语文，有一种文学体裁对他都具有极强的吸引力，这就是“小说”。同学们读过，听说过哪些小说呢？请你把它的名字写在答题板上，看谁写得又多，又快，又好。开始！
　 (学生紧张的忙碌，教师穿行于学生中间。三分钟后，老师要求学生亮出题板，并对结果进行评价。)　　
师：大家知道的可真不少，但是大家在题板上列出的小说全都是长篇小说。其实，在世界文学史上有许多短篇小说同样是光耀文坛的精品，一些短篇小说巨匠的经典之作更是脍炙人口。今天，我们就来学习，俄国短篇小说家契诃夫的作品《变色龙》。
(东北育才学校 孙永河)

3.谈话法

　　上课伊始，不急于立即阅读，而是从远处着眼，娓娓道来，如话家常，不知不觉中引入正题。这种方法使人感觉亲切，有利于师生间的双向交流，给人水到渠成之感。
例：《唐雎不辱使命》
师：同学们，，在中华五千年的文明史上出现了许多杰出的人物，他们正如夜空中闪烁的群星照亮了历史的天空，相信这些人物也曾照亮过你的心灵。请你说说你最喜欢他们其中的哪一位，并根据你查找的资料简要说明理由。
生1：我喜欢秦始皇，喜欢他雄吞六国，开拓创新的精神。他首次将全国分为三十六个郡县，这种制度延续至今，统一了全国的度量衡，规定隶书为全国的统一文字，统一了货币，这在当时的历史条件下足以显现他的大气、才气与雄略之气。
生2：我喜欢文天祥，喜欢他的威武不能屈的精神，当元军统帅逼迫文天祥招降坚守崖山的南宋将领时，文天祥严正拒绝，并写下“自古人生谁无死，留取丹心照汗青”，表现了他视死如归的精神。
生3：我喜欢苏东坡，喜欢他的豁达的性格，旷达的人生态度，将穷达起落看得十分平常，而且将这种快乐的种子散播到生活周遭。他被贬岭南，环境十分糟糕，还写出了“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的诗句。
生4：我喜欢杜甫，喜欢他的“穷益且坚，不坠青云之志”的操守，喜欢他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士尽欢颜”的胸襟。
师：刚才同学们发言踊跃，可见都作了充足的准备。今天老师再向大家介绍一位非常有性格的古人，他就是唐雎，现在让我们大家一起走近唐雎。
（湖北宜昌　李娟　郭锋）
4.音乐法　
就是借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。
例：《傅雷家书两则》
师：上课前，我们先来听一首歌曲。
（播放李春波的《一封家书》）
师：这首歌，大家很熟悉，它是——
生：（自然顺接）李春波的《一封家书》。
师：没错。刚才大家听得都挺投入，现在能否谈谈，从歌中，你们都听出了些什么呢？
生：我觉得这整首歌就似一封书信。
师：那你能说说书信的格式你听出了哪些呢？
生：称呼、问候、正文、祝语、结尾，还要署名，写上日期。
师：很好，哪位同学再来谈谈？
生1：这首歌让我强烈地感受到了在外的游子对家中亲人的深深思念。这是怎样的一种亲情呀！“虽然我很少写信，其实我很想家。”“今年春节我一定回来。”作者独在异乡为异客，孤单、寂寞之情自不必说，而此时格外惦记的是家中的父母、兄妹，想像着亲人的团聚。一首刘德华的《回家真好》已不知不觉在我身边响起，是啊，回家感觉真好……
生2：“爸爸每天都上班吗？”“干了一辈子革命工作，也该歇歇了。”“我给妈妈买了一件毛衣，别舍不得穿上吧！”多么朴实的话语，虽然看似一些生活琐事，但在简单的问候中却让人看到了无价的孝心。看似微不足道的举动、话语在我看来，比起美丽的夸夸其谈要强千百倍！
生3：我更想到了《常回家看看》，在外工作、生活的儿女，对父母的牵挂和依恋交织成天下游子们共同的心愿心声。
……
师：大家谈得都很不错，尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子。在通讯不发达的年代中，书信无疑成了沟通两地相思感情的最好使者。著名翻译家——傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。今天我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂。
（湖北宜昌五中　朱莉萍　徐敏）
5.联系生活法
联系生活，拉近了学生与作品的距离，便于学生尽快入境。
例：《心声》
师：从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了