共23题，约11320字。

　　福建省莆田市2025届高三第四次教学质量检测试语文试题
　　考生注意：
　　1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
　　2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
　　3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
　　4.本卷命题范围：高考范围。
　　一、阅读(72分)
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成1~5题。
　　材料一：
　　敦煌莫高窟壁画中的“火宅喻”场景，以朱砂与矿物颜料绘出烈焰与稚童。那跳跃的烈焰，仿佛带着灼人的温度，而那些稚童的形象，或惊恐、或懵懂，每一个表情都被刻画得入木三分。画师通过这样的创作，将佛陀深奥的窝言转化为直观感知的视觉画面。在那个时代，对于大多数文化程度不高的民众来说，这些生动的画面就像是一座桥梁，让他们能够轻松地理解经文蕴含的深意。
　　宋元时期，话本小说在市井之间广泛流传。元代至治年间，建安虞氏刊刻的《全相平话五种》，采用“上图下文”的版式，为读者带来独特的阅读体验。翻开这本书，首先映入眼帘的是画工用简练线条勾勒出的“桃园结义”“三顾茅庐”等经典场景。这些线条虽然简洁，却极具表现力，张飞的勇猛、刘备的谦逊、关羽的忠义、诸葛亮的睿智，都在寥寥数笔中展现得淋漓尽致。对于读者而言，这些插画使原本只存在于纸面与口头的文学作品有了具象化的视觉载体，让他们在阅读和聆听故事的同时，能够通过图像更直观地感受故事中的世界。这种图文搭配的形式，不仅丰富了阅读的乐趣，也促进了文化的传播。
　　明清时期，随着商品经济的发展和市民阶层的壮大，刻书业迎来繁荣时期。文人画家与刻书业的结合，催生出独特的插画美学。陈洪绶（老莲）为《西厢记》创作的版画插图，堪称这一时期的经典之作。他以细腻的线条刻画张生与崔莺莺的初见，人物情态含蓄深邃，衣纹流转如诗。这种“以画诠文”的创作方式，在视觉维度上为原作拓展了广阔的想象空间，让读者在阅读文字的同时，能够借助画面展开更加丰富的联想，感受到《西厢记》故事中更深层次的情感内涵。
　　此时的大洋彼岸，手抄本中的彩绘插画同样展现出图文共生的深刻智慧。英国诗人、画家威廉•布莱克为《神曲》创作的系列水彩插画作品，将图文共生推向一个新的高度。他用漩涡状的构图和超现实的意象，将但丁的地狱元素转化为精神炼狱的视觉隐喻。在他的画作中，地狱中的火焰仿佛在燃烧着读者的灵魂，让人深刻地感受到罪愿的惩罚和救赎的艰难。
　　这些作品充分证明，在机械复制时代之前，无论是东方还是西方，文学与美术都保持着血脉相连的共生关系。它们相互滋养、相互促进，共同构建人类丰富多彩的文化艺术宝库。
　　（摘编自危怡   梁琳琳《文学插画：在图文相生中开辟艺术新境》）
　　材料二：
　　大观园是《红楼梦》中贾府为元春省亲而修建的别墅，这一“天仙宝境”兼具南北园林之精华，具有洁净明艳、纤尘不染的闺阁气质，彰显着文学园林的浪漫性。曹雪芹谙熟园林样式，他在构想大观园时巧妙地融合了明清园林的造景意趣，在虚实、曲隐、藏露、呼应与人格化等方面实现了天人合一、诗画一体的境界，拓展了传统园林以赏游为主的功能范畴。
　　1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）   （   ）
　　A.大多数文化程度不高的民众直接阅读经文可能存在较大困难，敦煌莫高窟壁画能在一定程度上降低理解门槛。
　　B.在机械复制时代未到来时，不管在东方还是在西方，文学和美术始终维系着紧密的共生状态，相互推动发展。
　　C.《增评补图石头记》万有文库版和《增评补像全图金玉缘》中的《大观园总图》，都运用了白描技法进行绘制。
　　D.大观园图卷的绘制，应以能凸显建筑独特风格、点出大观园主要建筑方位，并对园林研究具有较高价值为目的。
　　2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）   （   ）
　　A.插画对文学作品中场景的呈现是其最核心的价值，如《全相平话五种》中用简练线条勾勒“桃园结义”“三顾茅庐”等经典场景，让读者直观感受故事。
　　B.对比陈洪绶为《西厢记》创作的版画插图与威廉•布莱克为《神曲》创作的插画可知，不同的地域文化导致插画在风格和表现手法上有很大的差异。
　　C.大观园作为文学作品中一座虚构的园林，并非单纯的景观堆砌，而是明清园林意趣与作者个人志趣结合的产物，功能比赏游为主的传统园林更丰富。
　　D.两个版本的《大观园总图》插画皆强调叙事功能，说明所有《红楼梦》插画成功的关键在于把原著的故事表现得准确、生动，无需关注意境营造。
　　3.下列对两则材料论述的分析，不正确的一项是（3分）   （  ）
　　A.材料一在阐述文学插画的作用时，对相关作品进行了细致的描述，如对敦煌莫高窟壁画“火宅喻”场景中“跳跃的烈焰”“惊恐、懵懂的稚童表情”的描写，使论证更加生动形象。
　　B.材料一例证丰富、典型，所举例子包含了壁画、话本小说插图、版画插图、手抄本彩绘插画等多种艺术形式，展示了不同时期、不同地域的文学与美术共生的现象。
　　C.材料二引用国画大家潘天寿“吾国绘画，以笔线为间架，故以线为骨”的言论，证明《大观园总图》所采用的技法高超，能够增强文章关于绘画技法论述的专业性和权威性。
　　D.材料二整体采用总分的论证结构，先总体介绍《红楼梦》中大观园的特点以及曹雪芹在构想大观园时融合明清园林造景意趣所达到的境界，然后分别从不同版本的插画入手分析。
　　4.两则材料都涉及文学插画，但侧重点有所不同，请简要说明。（4分）
　　5.下图是教材中《祝福》一文的插图，请对比其与改琦所绘的林黛玉一画，根据材料及所学知识，简要分析二者对文本阅读的作用有何异同。（6分）
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成6~9题。
　　牛天赐传（节选）
　　老   舍
　　一岁，两岁，三岁，光阴本来对什么都不挂心，可是小猫小狗小树小人全不住地长，似乎替光阴做消费的记录尼。天赐三岁了，看着很像回事儿。
　　他说话，走路，断奶，都比普通小孩晚些，可是到了三岁他已应有尽有，除了眉毛不甚茂盛，别的还都能将就。