天生我才必有用——《马说》教学设计
作者:辽宁省黑山北关实验学校 吴志宏 时间:2011/4/9 5:36:36 来源:会员原创 人气:4205
新课标提出“学生是学习和发展的主体”，对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
1、重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、启迪思维、自学探究、引导学生自学、教学学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
3、语文学习要与时俱进，引导学生充分利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，全面提高学生的语文素养。
二、教材的地位和作用：
《马说》是九年级语文（上）第七单元的第四篇课文。本文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间所作的。其时，作者出登仕途很不得意，心情抑郁，所以有“伯乐不常有“的感叹。全文寄托了作者的愤懑不平的穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，引导学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐呢？
三、 学情分析：
九年级的学生在课堂上已经学习了很多的文言文，而且课外也接触了不少文言文，所以他们已有了一定的文言文语感，同时也积累了一些文言文阅读的技巧。这篇短文可读性强，文字也不算很深，学生理解大意应该不难，但是以他们现阶段的生活阅历和接受能力，还难以完全作者所要表达的情感。基于此种情况，本课以学生朗读为主，这样才能真正受益，而对于文章内容则点到为止，不作过深的讲解。
四、教学目标：
1、 知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，积累常见的文言词语，提高阅读文言文的能力。
2、 过程与方法：通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，明确文章托物寓意的写作手法。
3、 情感态度与价值观：引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”持之以恒就能实现自己的宏图大志。
五、教学重点和难点：
重点：了解托物寓意的写法，领悟作者饱含于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。
难点：联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因。
六、科学方法设计：
1、 诵读品味法（采用多种形式地朗读，带动学生体会文章字里行间的强烈愤懑不平的感情）
2、 点拨、启发、讨论法
3、 自主、合作、探究学习法
七、学法指导：
1、 借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴疏通文意，提高阅读文言文的能力 。
2、 多种形式地朗读，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
3、 利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦和愤懑不平之情。
八、 课时安排：一课时
九、 教学过程：
（一）、走进马的世界 （搜集带“马”的成语的与马有关的文学作品）
设计意图：锻炼了学生自己动手查阅资料的能力，拓展了他们的知识面，把学生带入了文章情境之中。
（二）、解读文题和作者
设计意图：学生们温故而知新，了解“说”这种文体和托物寓意的写法。
（三）、朗读课文，走入文本
1、学生听课文录音朗读（这样把学生领入了学习的境界中，便于让学生模仿录音从整体上感知课语文）
2、学生配乐朗读课文（要求：读的通顺、语音正确、不读破句）
3、指名学生配乐朗读并评析（语速可以通过句子的节奏来处理；语气通过分析特殊句式如陈述句、反问句、设问句来读出作者的感受）
4、学生试着跟随课文录音朗读课文，熟悉文章内容。
（四）感知课文、疏通文意
1、疏通文意（学生自主、合作、探究）
（1）开展“请让我来帮助你”的活动。
设计意图：充分发挥学生的主体作用，培养他们积极动脑思考的能力及关心帮助他人的优秀品质，并为学生创设了一个展示自我才华的空间。
（2）课件显示疑难句子（师生合作完成，培养学生依据文脉推断词义的能力，积累文言文的知识）
2、请三名同学串讲文意
3、学生朗读自己喜欢的语段（学生在理解文意的基础上，把握正解语感、 语气进行朗读）
（五）精品细读，品味意境
1、通过朗读课文交流自己感悟出的内容。（目的是让学生找出“千里马、食马者、伯乐的寓意）
2、作者为什么要写这些内容呢？（课件显示写作背景，了解作者，让学生与自己的推测相印证，理解作者的情感）
3、本文采用了一种什么写法呢？
4、提示托物寓意的写法
5、学生推荐三名同学再次配乐朗读课文（深入理解作者的情感和本文的写法，读出意味和情趣来，要声情并茂，铿锵悦耳）
（六）、情感延伸：你如何看待当代社会千里马和伯乐的关系？（培养学生树立远大理想，坚信“天生我才必有用”的观点，实现自己的宏图大志）
（七）布置作业：请你给韩愈写一封书信，抚慰他怀才不遇、壮志难酬的心情（让学生走进作者的情感，培养他们的同情心）
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