抓住课程改革的机遇提高语文教学质量
作者:临猗中学 张琴 时间:2009/8/14 13:02:57 来源:lyzxzhangqin 原创 人气:1118
目前，高中新课程改革已全面启动，语文新课程标准的制定、新苏教版教材的推行，为当前的中学语文教学提供了良好的机遇和平台。如何紧紧抓住这一机遇，努力提高语文课堂教学质量，则成为摆在语文教师面前的最现实最急切的任务。那么，语文教师到底该如何做，才能提高语文课堂教学质量？我认为应从以下几个方面努力：
首先，用激情点燃激情。语文课堂上，教师首先要用自己的激情点燃学生的激情。
在教学过程中，我们总抱怨学生读到高中，还不会阅读，作文表达不通顺，书写潦草，认为学生基础差，能力弱，其实导致这种状况的根本原因是他们在平时学习中缺乏对语文这门课程的兴趣和热情，缺乏良好的学习习惯和适合自己的学习方法，缺乏学习的主动精神。所以，如果说学生语文成绩差，那也是长期积累的结果，而并非与成绩优秀的学生在智力水平上有多大差异。我现在所带高一重点班和实验班，对此感受很深。要改变这种状况，必须从根本入手，就是激发学生学习语文的兴趣。而激发兴趣，主要是在课堂上，创设情境，用自己对语文的满腔热情去打动学生，让学生感悟语文的美丽，汉语的神奇。
我常常告诫自己，要用一百次的努力去点燃学生学习语文的热情，要学会怎样煽情，学会在激发阅读和写作的兴趣和热情上下功夫，这种努力需要长期坚持，直到学生爱学语文、乐学语文、主动学语文。心理学告诉我们：“学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向，这种倾向是和人的情感相联系的。”兴趣是求知的一种动力，学生如对于某种学科有浓厚兴趣，常常就会推动他孜孜不倦地进行钻研，从而使兴趣成为打开科学大门的金钥匙。语文教师只有做到新《大纲》要求的那样，把“激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文”放到教法问题的首位，才有可能改变语文教学令人生厌的现状，并使语文成为备受欢迎的学科，才有可能语文课堂教学质量，并最终提高学生的语文能力。
其次，引人入境，出神入化。语文课堂上，教师在引导时要下功夫，在讲解时要留下空白，让学生深入其境，“静”中体验。
听来的经验与亲身的体会相比，当然是自己感悟来的印象更为深刻。语文阅读教学中教师的主导地位决定了教师重在引导学生去阅读文本，要在引导上下功夫，披文入情，由情入境，“入境始觉亲”，让学生在“身临其境”中体验和感受，在情感和认知活动中获得自然而真切的感悟。教学中教师应留出自己情感体验的空白，把最甜的甘蔗让学生去品尝。一首诗，一篇优美的散文，一个充满真情催人泪下的故事，教师讲解时用不着面面俱到的分析，而应留下一定的空白。须知，此时无声胜有声，绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介，生硬的剖析无疑已成多余。
再次，让思维之花在课堂上绽放。让思维的花朵盛开在课堂上，就是让学生在语文课堂上擦出最鲜活最灵性的智慧的火花，语文教师要有意识的培养学生创造性的思维。
课标在阐述教学目的时，明确指出“培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础”。而当前语文课堂教学中，一定程度上还存在着束缚学生创新思维，追求统一标准答案的弊病。这种弊病很大程度上来源与教师对教参和标准化的理解，课堂上教师应大力鼓励学生对一些有价值的问题进行合作探究；大胆肯定“言之成理”，适当宽容“自圆其说”，从而促进课堂教学中问题的生成和解决留给学生自主合作探究的自由空间。这种质疑答疑的做法正是培养学生创新思维的行之有效的途径。质疑答疑时不必考虑出格与否，也不囿于答案的唯一性，当学生学有所、思有所的时，再参与语言的交锋、思想的对抗，探究兴趣自然浓厚，课堂气氛自然活跃。启发学生超越文本、超越教师，独辟蹊径，甚至非逻辑地、反常规地、逆向地进行思维，非常有利于学生创新意识的培养。语文教师在课堂上应大力倡导学生寻疑、质疑、探疑、答疑，追求开放性的多元化的价值取向，在互动中让创思维的花朵灿烂地盛开在语文课堂上。
第四，让审美成为语文课堂生命的养分。我们生活的世界并不缺少美，真正缺少的是发现美的眼睛。同样我们的语文世界色彩斑斓，语文教师的使命不仅是传授知识与方法，更是培养学生的审美能力。
课堂上教师是教学的组织者，也是审美主导者。教师如果能运用生动、亲切、亲切、得体的语言，妙趣横生的旁征博引、形象逼真的演示，来创造一种如见其人，如睹其物，如临其境的审美氛围。那么这种氛围，既可以使学生（审美主体）处于情绪感染之中，使其在审美愉悦中得到陶冶，产生强烈的精神享受欲望。在适当的时候，教师就可以放手让学生营造这种气氛。如讲授《雷雨》，分角色表演一番，也可以收到单靠语言评析难以得到的教学效果。如我们引导学生在学习郁达夫《江南的冬景》、高建群《地平线》等课文时，品读精美的文字，感受美好的景物，提高了文化品位和审美情趣，陶冶了美好的情感，更激起对自然、对生活、对生命的热爱。在诗一般优美的课堂氛围中，学生在美的环境里得到熏陶，受到感染，学生学得快乐，老师教得轻松，其乐融融。这样的课堂才是我们语文老师努力追求的课堂。这样的语文课，才是流淌着诗意的美的散文。
第五，让阅读写作成为生活的一种需要。提高语文课堂教学质量的关键是语文课堂还应着重培养学生语文学习习惯。
对学生的语文学习习惯培养一刻也不能放松，我们要用百般的耐心去诱导和教育学生养成良好的书写、听课、笔记、观察、思考、阅读、写作等学习品质，这种养成教育比教给他们知识和方法更重要，更需要持之以恒和耐力。
引导学生学会观察生活、认识生活，丰富情感体验，积累语文素材，同时，让阅读成为生活的一种需要，要加强对课外阅读内容和方法的指导，把生活感受和阅读体验结合起来，变成阅读和写作的血液，教师要做个有思想的人，也要引导学生做个有思想的人，孔子是个教育家，首先因为他是一个思想家。我国传统的语文教学中非常重视学生对语言的感受和积累，如“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”等。语文教学在指导学生学习语言、理解语言、运用语言的过程中，就应该按照“感受¬——领悟¬——积累¬——运用”这样的途径去逐步发展学生运用语言的能力，这也是传统语文教学“重感受、重积累、重领悟、重积累”的优良传统。在新课程标准中，明确指出学生通过高中语文必修课程和选修课程的学习，应该在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五个方面获得发展。这样的阐释，这样的目标定位，正是在继承传统的基础上的发展和创新。
除此，提高语文课堂质量，还应该优化课堂结构，创新教学方。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。教学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切入点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢，切忌面面俱到。
虽然立足课堂，紧抓落实是提高语文教学质量的关键，但是不能只注重课内文本教学而轻课外的素质培养。
因为生活无处不语文。当你读一本书时，你被深深吸引了，别忘了这也是语文；你听到一首美妙的歌谣时，你为这歌词深深感动了，你想记住它，别忘了，这就是语文；当你看到一幅画时，即刻被其中的景象震撼，于是你搜肠刮肚地想尽华美辞藻来形容它，别忘了，这也是语文；当你参加演讲，主持会议，别忘了，这也是语文。语文是无声的冷月，是诗意地栖居，是清晨初曦中的滴滴露珠，是山重水复后的柳暗花明。所以让学生拓展阅读的空间，仔细观察感受生活的点点滴滴，也是提高语文课堂教学质量的必要条件。
在学校里，营造良好的文化氛围，优化、美化自然环境也是必要的。在良好的校园人文环境中，学生们会在美好的文化氛围中得到熏陶。校园中的绿树红花摇曳多姿，给学生以美的享受。为了让校园的环境永葆优雅、美丽，文化氛围永远浓郁、清新，语文教师可以发动学生，在校园里留下他们的奇思妙想。草坪上，可以插块小木牌，写着动人的文字：请脚下留情，草儿也是有生命的。花圃里，闪烁着学生们的智慧火花：请不要碰我们，我们会灿烂地陪你们度过每一个春夏秋冬。大树下，置几处“读书栏”，既可以让学生享受到大树的荫庇，又能增长语文知识，不是很好吗？连廊里，学生们的作文可以张贴于墙上，道出他们的心声，写下他们的感悟，留住他们真实的思想，表明他们最真切的感受。中午休息时间，校园的广播里，传送着一篇篇的美文，学生可以去聆听、感悟。教室里的黑板报、“学习园地”也是学习语文的好地方，搜集的报刊摘录、有关资料、图片、对故事的评论以及日常的感悟都可放在其中。这样，学生们会意识到：日常生活中处处有语文，语文并不那么神秘莫测，只要做个有心人；语文中就蕴藏着生活，那些哲理并不是高不可攀，而是随手可得。
当然，身教比言教更重要。作为语文教师，思想觉悟应该比其它科目的老师高些，因为我们一直在和美丽的汉语言打交道，一直在和从古至今的先贤哲人对话，一直在和高尚的思想交朋友。因此，我们必须以身作则，在课堂上充满激情的引导学生学习语文，在课外除了指导学生加强阅读、扩展知识面以外，也要不断地给自己充电。只有如此，作为语文教师的我们才不会被时代所淘汰，才会受到学生的尊重。
《礼记》中记载：学，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。只有真正做到以上这些，认识到语文的美丽和她的博大精深，才能真正做到提高语文课堂教学质量，让语文课堂焕发生命的活力，散发思维的芬芳。
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