研究阅读教学规律，提升教与学的水平——初三（上）期中语文质量分析会上的讲话

　　一、认真做好质量分析，明确各校的奋斗目标
　　各校要认真细致地做好质量分析。总结成功的做法和经验，坚持好的做法。同时，从课堂教学以及教学管理、教学常规的落实等方面认真地查找问题，清楚存在问题，准确地找出问题的症结，有针对性地改进教学方式方法。要明确工作重点，拿出具体有效的措施，切实抓好语文教学。
　　我们在了解了总体情况后，还必须进行纵向与横向的比较，以清晰地了解学科、班级等的状况，并在此基础上认真制订学科、各班级的奋斗目标，认真研究制定初三语文教学的策略和方法，努力提高语文教育教学效益和质量。
　　要找出自己所教班级语文成绩与班级总分位次和其他学科的差距。语文学科在同一班级中落后于其他学科的现象是客观存在的，然而，语文学科是各科中最具潜力可挖的学科之一。客观存在的差距是一种教学资源，“差距”就是质量增长点。各班级课任教师，要跟踪分析所任教班级的总分，明确自己所任教班级语文学科的情况，找一找自己与班级总分、与其他学科之间的差距。仔细分析师之所失、生之所失、自己教育与管理之所失。找准问题，认真研究对策，。区教研室将密切关注部分班级和教师的教学与管理工作，需要我们支持和配合的，我们将尽可能地给予帮助。
　　要客观分析正确地对待存在的差距，找出差距产生的条件和原因，采取积极主动的态度，改进教法和学法。、
　　二、开展积极的研究，扎实抓好课堂教学
　　1、切实抓好教学常规的落实。
　　教学常规是学校正常、有效地组织教学活动的重要保证，是提高教学质量的必要前提。要根据教学五认真各环节的特点，根据语文学科的特点，根据初三学生的学习行为和学习状况，思考和研究如何改进我们的教学行为。
　　要进一步明确教学常规的具体要求，切切实实抓好教与学的常规。要将教学五认真落实在课堂教学上。
　　2、切实抓好集体备课工作
　　要认认真真地备好课。要发挥备课组集体备课的功能，备课组长、老教师、中青年骨干教师，要带头研究教材、研究教法和学法，形成良好的风气。要纠正不良的教学现象，改进教学，努力提高每节课的教学质量和效益。
　　要花大力气认真地研读教材。要立足文本抓好语文教学，要回归文本开展语文教学。
　　我们要认真研究单元编者的编写意图，研究单元课文之间的内在联系，即从人文的角度思考，从文体特征角度思考，更要从一类文章阅读的基本规律和方法的角度，整体构建单元教学的总体目标以及每篇课文具体的教学目标。
　　要认真地分析课文的文体特点、文章思路、结构安排、段落与段落之间的关系、文章主要内容与主旨、文章语言的特点、重要的段落和语句等。在此基础上，认真制定教学目标、创设教学情境、设计重点问题、构建教学结构，安排教学过程。要特别注意学生学习规律、学习方法的研究，重视阅读、写作的
　　要认认真真地上好课。要实施提高语文课堂教学有效性的研究和实践。教学有效性体现在课堂教学上，就是有效地设置教学目标；有针对性地设计教学过程，有效地完成教学任务，有效地完成教学重点的教学；有效地进行课堂听说读写的训练，有效地进行教学规律的揭示和学习方法的指导训练；教学反馈及时且效率高等方面。
　　备课组要强化作业练习、测试的管理，杜绝不及时批改、不及时讲评、以讲评替代批改的现象。
　　3、认真研究阅读教学的规律，提升教与学的水平
　　九年级教材，基本上是以文体为单位来组织教学单元。那么，我们应以文体为单位而不是仅局限于单篇文章来组织教学。
　　每篇文章的教学、每节课的教学，都应有“整体”意识：即重视 “整体阅读”、教学环节的设计，重视学生对文本思路、结构、写作意图（主旨）的“整体感知”、“整体把握”。
　　初三阶段的新授课教学，应有“整体”意识：以某种文体整体阅读的思路和方法的学习和训练为重点，确立应掌握的几个重要的阅读能力点，组织备课和教学，采用 “强干弱枝”的教学策略。例如，议论文单元教学，就可以分为几个主要的知识点、能力点来进行。“如何准确地把握和表达文章的论点”、“议论文的思路与结构分析”、“议论文的论证方法及其作用”、“议论文论据的作用”、“议论文语言特点及分析”等作为议论文单元教学中的重点。在单元备课和教学中，分散于每篇文章、每节课的教学中，这样，教学目标明确，教学重点突出。当然，在实际教学中，可以以一篇课文的教学，也可以多篇课文同时学习，来达成教学目标；在完成重点教学目标的同时，也可以根据需要，设计其他知识点、能力点的教学与训练。
　　初三阶段的新授课教学，应有“整体”意识：在备课与教学中，不求面面俱到，不求全面开花，而是寻求引导学生通过阅读、比较、分析、归纳、总结中，构建新知识、掌握阅读的一般规律和方法。
　　初三阶段的新授课教学，应有“整体”意识：要打通三个年段课文之间的联系，旧知铺垫，唤起学生的记忆，为教学作用，为课堂训练所用。
　　初三阶段的新授课教学，应有“整体”意识：要注意加强整合。
　　不同文体教学单元的整体阅读的指导中的“旧知铺垫”，即“双基”复习，要从三个层面思考：该文体的知识系统的整理；阅读该文体的能力要求；阅读该文体的主要技能（简称：知识、能力、技能）。
　　要注意的是：复习旧知是为了整合出新。知识系统的整理不是知识点的简单罗列和堆砌，而是分析各个知识点在系统中的相互联系及作用；不是静态的分析知识点和知识系统，而是指导学生，在动态的语言环境中研究知识点在系统中的相互联系及作用，据此来研究分析、探究和归纳分析问题、解决问题的思路和方法。因此旧知铺垫中，要加强整合，重点在复习旧的学习方法，推出新的学习方法。例如，
　　石晓灵《小说情节的梳理与概括》和《简化头绪，突出重点，加强整合，整体把握》
　　4.  初三语文教学要处理好几个关系：
　　.  （1）处理好语基复习与能力培养的关系。
　　学生的语基水平和能力水平不是截然分开的。
　　必要的语基复习是应该和必须的，按单元和课文选取一定的语基内容进行教学和复习，因为学生没有良好的基础，也就不会有良好的阅读能力。中考中必考的语基内容可以课课做些训练，如字词、拼音、改错以及有关的常识等。课前要做好准备，或用资料、或投影、或出示小黑板、或用实物投影仪，总之时间要少，效率要高。最重要的是，与教学重点有关的、与能力培养有关的语基教学与训练、复习与探新，要作为课堂教学中的重点。
　　（2）处理好单元教学与单篇课文教学的关系。
　　凡适合用单元几篇文章一起来进行训练的，则可采用如石晓灵《小说情节的梳理与概括》的教学模式组织教学。凡需要用一篇文章、或一篇文章中的若干段落、或一段文字进行教学的，则应按教学实际组织教学，切不可教条化。
　　（3）处理好教学与复习的关系。
　　新授课教学中的复习旧知，重点是为教学目标服务的。因为目前尚未进入第一轮复习阶段。因此可见，复习旧知，是为构建新的知识体系（以前比较散），归结指导新的阅读方法服务的。因此，目前教学中要围绕教学目标，选择需要的旧知来复习，引出新知，归结学习方法。凡与此无干的旧知课堂上可少讲或不讲，如需要，则可用布置和检查预习作业的形式，或布置家庭作业的形式处理。
　　5、要花大力气，立足课堂，全力以赴地抓好课堂教学。
　　每位教师都要高度关注课堂教学。
　　要面对全体学生制定教学目标，要依据《课程标准》和中考的要求，根据班级大多数学生学习的需求而制定。
　　教学过程设计，要照顾到大多数学生学习的需求，要考虑中差生学习的需要。根据教学需要，可以适当地放慢教学的节奏；要注意学习规律和学习方法的指导和训练。 教学过程要注意夯实基础，发展能力。
　　课堂教学，要关注中差生的学习，教师的教学注意力不要只盯在好生的身上。课堂上不允许出现放弃差生的现象，不应该出现对差生放任自流的现象，目前这种现象或多或少地在不少学校的课堂上出现，值得高度重视。
　　围绕教学目标，要精心设计课堂的各种训练。要精心设计对完成教学目标起作用的、学生愿意思考且能思考的问题。要精选有针对性的练习，组织学生有针对性的训练。要创设民主、和谐、宽松的教学氛围和教学环境。课堂教学中，教师要及时引导讨论、精要点拨、重点讲解，纠正偏差，力争做到“堂堂清”，努力提高学生的学习品质，使学生获得最佳发展。
　　6、抓好目标管理，抓好分层推进工作。
　　要进行目标管理，目标具体到班级、教师和学生。做好这项工作，责任在备课组，关键在教师，重点在学生。为了实现目标的实现，年级组、班主任、课任教师、学生家长之间要形成合力。
　　要将目标管理和分层推进工作紧密地结合起来。由于学生知识和能力的差异很大，因此，各校备课组要认真抓好分层推进工作。要研究学生，了解学生，课堂教学中，要在教学目标的确定、教学内容的选择、教学方案的设计、例题和反馈练习的选配、作业的要求等环节，尽可能体现对不同学生的分类要求、分层指导。在面对大多数学生的同时，兼顾两头，努力使每位学生在课堂中能学有所获，学有所得，促进教学质量的整体优化。

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