约3710字。

　　教学设计
　　一、课题名称（学习任务名称） 诗歌鉴赏之—人物形象
　　授课时间 月日—月日 课时（或上课用时  分钟）
　　二、教学目标
　　1. 知识目标：如何鉴赏诗中抒情主人公的形象。
　　2. 能力目标：如何分析人物形象。
　　3. 素质目标：如何鉴赏诗歌的景物描写、鉴赏诗歌意象。
　　4. 思政目标：感知古代诗歌文人独特魅力。
　　三、教学重点难点及突破方法
　　重点：如何分析人物形象。
　　难点：明确诗人、诗歌、生活、寓意的关系。
　　四、教学策略（方法）与学法设计
　　讲练结合；诱导启发
　　五、教学准备
　　1. 备课，熟悉教材内容，整理考点。
　　六、教学过程设计
　　课前：
　　1. 课前预习《优化设计》p279——p281，鉴赏人物形象四法。
　　课中
　　教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
　　一、导入学习：
　　（约 3分钟） 我国文化历史悠久，古人给我们留下来许多优秀的诗词，是我们的文化瑰宝。在古诗词中，作者给我们塑造了很多鲜明的形象，他们是诗歌的灵魂，这节课我们就来一起学习如何鉴赏诗歌形象（意象）。
　　引导学生 和老师一起回顾 引导学生对古诗词的热爱
　　二、第一课时：内容精讲（35分钟） 一、总体把握：明确什么是诗歌的形象？
　　诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
　　人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
　　景（写景诗或杂诗中的景象）
　　物（咏物诗或杂诗中的物象）
　　二、鉴赏诗歌形象专项——人物形象
　　人物形象：包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。
　　1、鉴赏依据——人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。
　　2、鉴赏角度——所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。
　　3、课本回顾
　　例1：苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，通过作者所塑造的人物形象，体会作者所表达的思想感情。
　　本词所塑的人物形象如下：
　　少年英雄周瑜(客观人物形象)：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭。
　　“我”(抒情主人公)：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月。
　　通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬的思想感情。
　　例2．白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”。中一糸列动作的刻画，既表现了琵琶女娴熟的弹奏技艺，也表现了琵琶女弹奏时错综复杂的心理感受，一个天涯歌女的形象跃然纸上。
　　例3．赵师秀《约客》“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中的“闲敲棋子”的动作。恰如其分地刻画了因久候朋友不来而焦灼不堪 ，百无聊赖的抒情主人公形象。