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　　《赤壁赋》课堂实录
　　师：上课前老师想问一个小小的问题，在文学史上是谁在江边吟咏“大江东去，浪淘尽”的惆怅？是谁在赤壁颂唱“乱石穿空，惊涛拍岸”的豪迈？
　　生：苏轼。
　　师：对，是一生坎坷却永不服输的苏轼。今天就让我们一起走进东坡，品情味理，跟随他的脚步共游赤壁，走进他的内心世界。
　　师：我们常说用镜头捕捉画面、用视频传递情感，所以老师为大家布置了一个情境任务——我校一年一度有“走进文人”系列展活动，我班拟拍摄与苏轼共游赤壁的短视频来参与本次活动，请同学们依照苏轼的《赤壁赋》来完成此项任务。
　　01
　　活动一：因文求画
　　师：为了让大家顺利完成这项拍摄任务，老师给大家设定了几个小活动，我们首先进入“活动一：因文求画”。请同学们自由朗读课文，利用课下注解疏通文意，并注意几点要求：第一，读的时候放声读，这样我在巡视的过程当中能帮助正音；第二，边读边把不懂的字词圈画起来。好，同学们现在来完成第一项。
　　（生自由地、大声地朗读）
　　师：读完的同学可以停下来了。我在巡视的过程当中，没有听见读音上的任何问题，并且我看到有同学在认认真真利用课下注解来疏通文意。现在请以小组为单位进行讨论，选择拍摄的场景，并利用“————图”进行概括。这里也给大家提两点要求：第一，请在小组内部解决刚才圈画起来的不懂的字词句，如果组内解决不了，举手示意老师来帮助完成；第二，对拍摄场景进行概括时，一定要采用“————图”的形式。
　　（生热烈地讨论）
　　师：大家果然展示了三中（注：伊宁市第三中学）骄子的优秀风采。谁想先来分享自己小组要拍摄视频的场景？
　　生1：我想拍摄赤壁泛舟。
　　师：这个场景对应的文本是在哪里？你从哪里看出我们要拍赤壁泛舟图呢？
　　生1：第一自然段。
　　师：对，第一自然段。这一段在写什么？
　　生1：交代背景。
　　师：哦？仔细想一想，究竟是背景还是美景？
　　（生思考）
　　生1：美景更准确。
　　师：概括得非常棒。这位同学说完之后，老师眼前突然间就展现出这么一幅美景：泛舟在赤壁之上游玩。谢谢你。还有哪位同学想来分享其他的场景？
　　生2：从第二段中可以概括出“江上吹箫图”。
　　师：你真的太棒了，跳脱出其他同学说景的图片，敏锐性非常强，请坐。除了江上吹箫图，还有其他的吗？
　　生3：在最后一段，我概括出了“客喜共欢图”。
　　师：你们的观察力非常细致，最