约2740字。

　　14天文学上的旷世之争
　　教学目标
　　1．梳理文章，了解文章中提到的四种学说，理清全文的脉络结构，把握文章的中心观点。
　　2．引导学生体会课文的语言风格，提高逻辑思维和语言表达能力。
　　3．学习我国古代天文学重视校验的传统，增强科学素养，激发学生对科学探索的热情和兴趣。
　　重点难点
　　1．赏析关键句子，深入探讨，掌握从文章中寻找重要信息的方法。
　　2．掌握在阅读文章时速读文本、提炼概括内容的基本方法与策略。
　　3．通过速读和互动探究来落实讨论的内容，了解““天圆地方”说”“宣夜说”“盖天说”“浑天说”等学说的基本观点、历史贡献、不足及其相互关系，理解“浑盖之争”的本质。
　　4．了解浑盖之争，了解中国古代天文学重视校验的优良传统。
　　精彩课堂
　　一、激发兴趣，导入新课
　　导入一：天文学的发展，历来波澜起伏，曲折复杂。对宇宙而言，人类有太多的疑问需要探索，有太多的问题亟待解决。人类对于未知的宇宙的探索是永恒的。
　　古时候，人们为了指示方向，确定时间和季节，就观察太阳、月亮和星星在天空中的位置，找出它们的变化规律，并在此基础上编制历法，用于生活和农业生产活动。天文学的发展正是源于古人的这种探索精神，也正是这种勇于探索的精神，使我们从远古的刀耕火种发展到今天的飞天时代。对在未知路上探索留下的每一个脚印，我们都心怀敬意，致敬那些勇于向未知迈出脚步的勇士！
　　导入二：仰望灿烂的星空，我们会产生无穷无尽的联想和想象。从古到今，人们对于宇宙的探索从未停止过。如屈原在《天问》里就发出了一系列的探问：“遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？••••••九天之际，安放安属？隅隈多有，谁知其数？天何所沓？十二焉分？日月安属？列星安陈？出自汤谷，次于蒙汜。自明及晦，所行几里？”中国古代的天文学有“宣夜说”“浑天说”“盖天说”等基本学说，西方有日心说、地心说等。然而直到现代宇宙学诞生，人们对宇宙的认识才有了根本性的突破。下面我们跟随作者回顾我国古代关于宇宙结构模式的论争，感受中国古代天文学家对科学探索的热情。
　　设计意图
　　激发学生探索宇宙的兴趣，导入新课。                  
　　二、速读课文，设疑探究
　　1．学生快速阅读课文。
　　2．思考问题。
　　（1）文中涉及了哪几种关于宇宙的结构模式？文章分别是从哪些方面去写这些学说的？这些学说之间有什么相互关系？
　　（2）课文是怎样梳理和概括中国古代宇宙结构学说的发展过程的？
　　3．小组讨论，组长总结归纳，并形成书面文字。
　　三、展示成果，共同归纳
　　1．各小组展示讨论结果。
　　2．师生共同归纳。
　　示例：（1）①文中涉及了“＊天圆地方＇说”“宜夜说”“盖