约2460字。

　　故都的秋
　　教学目标
　　通过语言的品味，去感受文字的背后站立着一个怎样的郁达夫？
　　教学设想（在朗读的基础上）
　　一堂好的课往往充满了人文气息。《故都的秋》是一篇美文，语言美、情感更美。因此，在课堂上通过朗读来营造一种美的氛围。以“言为心声，文见其人”为中心话题引导学生去接近作者，通过对文章的阅读，进行探究性学习，培养学生自主学习的能力。
　　教学方法
　　主要以学生为主体，教师辅助性引导。通过探究性学习，师生交谈等方式引导学生自悟和总结。
　　教学重点
　　通过文本，品味语言，去揣摩作者是一个怎样的人。
　　教学难点
　　如何进行探究性学习，培养学生自主合作的能力。
　　教学时数
　　一课时
　　教学过程
　　一、导入——画面美
　　能过电脑播放几张秋天的景色的图片，然后提问，“同学们，你们看到的是什么，感受是是什么？”“今天我们要学习的这一课是关于秋天的，而且是故都的秋天，那里的秋天怎样呢？带着这一问题，我们来学习新的一课——《故都的秋》。”
　　二、感受语言美
　　教师范读第四段（北国的槐树……大约也就在这些深沉的地方。）
　　接下来，选一位男生选读最有感触的一段；
　　再请一位女生选读最喜欢的一段。
　　全体朗读：“有些批评家说，……才感受得到底。”
　　教师指正学生的读音。
　　目的是通过灵活式的朗读，先营造一种美的氛围，也让学生对文本有一个整体的感知。
　　那么，故都的秋这篇文章能不能以“言为心声，文见其人——走进郁达夫”作为一个探究的小话题？我们来看一下，在故都清静悲凉的秋色当中，通过语言的品味，我们能看到，文字的背后站立着一个怎样的郁达夫？
　　三、探究性学习——体会景美，挖掘情感美
　　探究要求：
　　首先，既然是探究，要立足文本，要揣摩语言，不能做任何架空的分析和主观的猜测。
　　第二，探究，它强调的是合作的精神，探究的顺利推展，要靠同学们集体的力量。
　　（采用自由组合，自愿结合的方式，来寻找自己学习的伙伴，形成一个探究的小组。）
　　学生分组，分配探究内容，讨论后进行交流。各组派代表作总结并与教师进行交谈式讨论。
　　第一，破院秋色。
　　（在清静悲凉的氛围中，品浓茶浓厚的苦味的时候，是在品味有点悲凉的人生。“破”字有一种北京古城历史感的象征，沧桑感、沉重感，衰败感。住在破院里，面对破腰壁，