约4090字。

　　《藤野先生》教学设计
　　【教学目标】
　　1.概括文章的典型事件，评点藤野先生的形象特点。
　　2.品析描写藤野先生的细节，学习刻画人物的方法。
　　3.探究叙事特点，归纳回忆性散文的特点。
　　【教学重点】
　　1.概括文章的典型事件，评点藤野先生的形象特点。
　　2.品析描写藤野先生的细节，学习刻画人物的方法。
　　【教学难点】
　　探究叙事特点，归纳回忆性散文的特点。
　　【教学资源】
　　PPT、多媒体
　　【教学方法】
　　诵读法、讨论法、小组合作法等
　　【教学过程】
　　一、情境导入
　　每个人的记忆中都会遇到一个特别的老师，Ta像一束光一样温暖你的生命。藤野先生是温暖鲁迅先生的那束光，但是这束光却没能保存下来，只有藤野先生的照片至今还挂在北京寓居的东墙上。恰逢鲁迅诞辰142周年，学校文化艺术节决定拍摄“那个人??那束光”纪录片，请你以《藤野先生》这篇文章为拍摄剧本，帮助鲁迅先生保存心中那束温暖的光。
　　拍摄任务一：寻找“那束温暖的光”
　　拍摄任务二：探究“那束温暖的光”
　　拍摄任务三：追逐“那束温暖的光”
　　二、拍摄任务一：寻找“那束温暖的光”
　　1、藤野先生是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？
　　明确：伟大
　　2、伟大的藤野先生在鲁迅心中像一束温暖的光。这一束温暖的光来源于他与藤野先生相处期间发生的点滴小事。我们可以选取哪些场景（事件）进行拍摄呢？请你快速阅读文章第6-35段，概括鲁迅与藤野先生相处中发生的典型事件。
　　明确：①初识藤野先生   ②添改讲义  ③纠正解剖图  ④关心解剖实习   ⑤了解女人裹脚
　　⑥临别叮嘱
　　2、确定了拍摄的场景后，我们需要在每个场景中加入特写镜头来表现“那束温暖的光”，请你辅助导演组为每个场景添加特写镜头展现藤野先生的形象，并分析理由。
　　温馨提示：特写镜头是电影艺术的一种手法。用近距离拍摄的方法，把人或物的局部加以放大、强调，以造成强烈的艺术效果。在文中指的是人物的外貌、神态、语言、动作或者某个事件等。
　　场景一：初识藤野先生
　　特写镜头 文本语句 人物形象
　　外貌 黑瘦、八字须、戴着眼镜、穿衣服太模胡了、忘记带领结、冬天是一件旧外套 生活简朴、不拘小节
　　动作 挟着一迭大大小小的书、将书放在讲台上 学问高深
　　语言 A：我就是叫作藤野严九郎的……
　　B：我是藤野严九郎。 “就是”与“缓慢而很有顿挫的声调”相呼应，缓慢而坚定，暗含着“我就是那个你们相传的藤野先生，这就是真实的我，看到了吧”，体现了藤野先生幽默、诚恳的个性。
　　场景二：添改讲义
　　特写镜头 文本语句 人物形象
　　语言 我的讲义，你能抄下来么？
　　拿来我看！ 关心、尊重学生
　　“！”表明了语气的严肃坚定，对学生学业的关心
　　事件 第二三天便还我，并且说，以后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 虚词的运用，突显出了藤野先生的认真负责、耐心细致、严格要求。