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约2650字。

　　5.秋天的怀念
　　教学目标
　　1．学习作者借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。
　　2.从“我”前后的生活态度对比中体会情感。
　　3．感悟母爱的平凡伟大，思考“好好活”的含义。
　　教学重难点
　　教学重点：学习作者借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。
　　教学难点：用心品读课文，领悟文中蕴含着的平凡而伟大的母爱，思考我们应该如何“好好活”。
　　教学方法
　　教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。
　　学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
　　教学过程
　　一、激情导入，揭示课题
　　同学们，昨天，我们走进了一个感人的故事。这是一个关于儿子和母亲的故事，之所以感人，是因为作者在刻画人物形象的时候运用了大量的细节描写，今天，我们再次走进这个故事，体会文中的细节描写，品味那动人肺腑的情感。（板书课题）
　　二、品读感悟，沟通感情。
　　（一）出示自学提示（灯片二）
　　学习任务：
　　1、你觉得文中的我性格脾气怎么样？你是从什么地方感受到的？勾画出相关的语句。
　　2、画出描写母亲语言、动作的句子，通过这些句子你感受到这是一位怎样的母亲？          
　　（讨论）
　　（二）学生自学、小组合作
　　（三）感知“我”的形象
　　师：首先我们来感知“我”的性格脾气怎样？请用课文中的一个词语来回答。（板书：我：暴怒无常）
　　师：哪些句子表现了我的暴怒无常呢？
　　比如：（学生回答）
　　（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里那甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
　　（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
　　（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
　　师：史铁生的这些表现让我们看到面对双腿瘫痪这个事实，他表现出怎么样？你能读出这种情感吗？（板书：彷徨  无助   绝望）（学生单独读）
　　师：老师也选了一段文字，我们一起来看看吧。（展示灯片三，学生齐读。）这段文字主要是通过作者的动作描写来表现他的暴躁脾气的。
　　师：是啊，我活着还有什么劲？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样的脾气，你们觉得可以理解吗？
　　（四）感知母亲的形象
　　1．我们可以理解史铁生的坏脾气，可当时母亲的自身情况又是怎样？
　　请找课文中相关句子读给大家听。比如：
　　a、可我一直都不知道，她的病情已经到了那步田地。也是后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼的整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
　　b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也没