约4700字。七年级语文上册《诫子书》核心素养教学设计
　　
　　一、核心素养目标：
　　1.语言建构与运用：通过指导朗读的方法，以“读”贯穿课堂始终，让学生积累文言词语，读懂文章并且感受作者的情感。
　　2.思维发展与提升：通过增加三个文段的阅读让学生对诸葛亮和其子诸葛瞻有更多的了解，帮助学生深入理解作者对儿子的谆谆告诫。
　　3.审美鉴赏与创造：学会在默读中厘清作者的思路。
　　4.文化传承与理解：让生活经验相对缺乏和阅历较浅的学生能够比较深切体会到本文“静以修身，俭以养德”的深意。
　　二、教学重点、难点：
　　教学重点：
　　朗读并背诵全文，积累重点字词和文言知识，推敲关键词，理解文章思想精髓。
　　教学难点：
　　翻译词句，积累名言警句，理解文章主旨。
　　三、教材分析：
　　本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，虽然只有短短86个字，却字字珠玑，既有慈父的殷殷期待，又有圣贤的谆谆教诲。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生运用多种阅读方法，识文词、知文句、懂文意、感文情。最后通过写作手法的分析，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养，并由此积累背诵相关警言以自励。
　　四、教学方法：
　　我认为这一节课要抓住三点，这就是：教材、学情、时代。
　　《诫子书》是一篇古文，篇幅短小，句式整齐，容易背诵，表面的意思借助课文注解也不难懂。
　　在学情方面，对于初一的学生来说，要真正明白诸葛亮说出的这番话还是不那么容易的，所以我加入了三个文段来帮助学生理解。
　　一篇文章要教出时代感着实不易，让当下的21世纪20后的孩子要明白三国时期那个时代的人的信念追求和操守，也许只能点拨而不能强加，而试着让学生通过思考和分析去明白现代社会与往昔的同和不同。
　　在这一节课中我还力争做到在学生的问题回答中去引导和开拓学生的思维，向先贤讲的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”而努力。
　　综上本课采用诵读法、讨论探究法
　　五、教学准备：
　　多媒体课件，相关音频、视频
　　六、教学课时：
　　2课时
　　教学过程
　　一、导入设计
　　相信大家都听说过诸葛亮，那么大家印象中的诸葛亮是什么样的?(大屏幕出示诸葛亮简介)政治家，军事家，大家不要忘了诸葛亮他也是一个父亲，今天就让我们来共同学习诸葛亮写给他8岁的儿子诸葛瞻的一封书信，名为《诫子书》(此时板书题目)。
　　二、预习检测
　　1.作者简介
　　诸葛亮（181—234）：复姓诸葛名亮，字孔明，卧龙先生。琅琊阳都（今山东省沂水县）人，三国时期蜀汉丞相，著名的政治家、军事家。作为一代历史伟人，他最大的功绩是辅佐刘备开创蜀国基业，为此鞠躬尽瘁，死而后已，被称为“古今第一贤相”。
　　家喻户晓的事迹：三顾茅庐 草船借箭 赤壁之战 空城计，他被誉为“智慧的化身”。
　　2.写作背景
　　诸葛亮的《诫子书》写于蜀汉建兴十二年（234）。这一年二月诸葛亮第五次率师北伐，八月病逝于北伐征程中的五丈原。北伐前他放心不下朝廷，写下了呕心沥血的《出师表》；北伐中他放心不下儿子，写下言辞谆谆的《诫子书》。
　　三、诵读训练
　　（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
　　（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
　　1.字词字音检查
　　夫（fú）君子之行 夫（fú）学须静也 夫：文言发语词，用在句首，表示将要发表议论，引出议论，可不译
　　淫（yín）慢则不能励精，险躁(zào)则不能治性。
　　2.本文文言现象小结
　　（1）重点实词
　　君子：品德高尚的人。励精：振奋精神。
　　治性：修养性情。驰：疾行，指迅速逝去。
　　遂：最终，竟。
　　（2）一词多义
　　非学无以广才（动词，学习）
　　非志无以成学（名词，学业）
　　（3）古今异义
　　①淫慢则不能励精（古义：懈怠。今义：速度低；走路、做事等费的时间长。）
　　②险躁则不能治性（古义：轻薄。今义：地势险恶、复杂，不易通过；险要。）