约3440字。

　　随物宛转，与心徘徊 ——如何做到情景交融
　　教学准备
　　学情分析
　　2019年部编版高中语文必修上，第七单元，这个单元是必修教材中唯一的一个专门的散文单元，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”。这个单元里选取的五篇散文,都是写景抒情的名篇有对故都“秋味”的吟唱,对荷塘月色的描写；有北京地坛牵出的人生故事;有夜游赤壁的吊古伤今,登临东岳的畅想。在对大地山川、风物美景的描写中徜徉,既可以受到美的熏陶,又能够领会深厚的人文内涵。因为本单元课文都是写景抒情的名篇，那么，从读写结合出发，本单元的写作任务可以定义为学会情景交融。学过课文后趁热打铁，让学生练习写借景抒情的片段，在此基础上拓展与延伸，发挥学生的创造性，设计多样化的学习情境，形成丰富多样的，为学生喜闻乐见的学习项目，促进学生自主学习，合作学习，更好地完成单元学习内容承载的任务群学习目标。
　　教学工具
　　高一的学生，刚从初中到高中，学习内容和学习方法是有很多的改变，在初中阶段的他们作文学习主要以学习记叙文为主，在八年级上学期，学会了如何进行景物描写，升到高中，要让文章更上一个层次，就要在原来写景的基础上，学会如何把景物和情感融合在一起。
　　高中阶段的学生属于青年期中期阶段,其心理处于半幼稚、半成熟的状态,具有明显的独特性和过渡性。学习目的性较强,思维的独立性较强、自觉性较高。这一阶段随着课业负担的加重,他们在语文学习中，对经典作品既渴求，又排斥，随着手机等电子产品的普及，对于经典作品的阅读除了文字还有更多的选择。所以在这个时候,影视作品的适当运用可收到意想不到的效果。选用《泰坦尼克号》作为情景交融分析的蓝本是因为经典影视作品，学生比较熟悉，课堂上的运用，可以抓住学生的注意力的同时也不会增大上课难度，还能提升他们课堂参与的积极性，发挥其主动作用,让他们可以更加清楚明白的知道如何在文章中做到情景交融。因为是经典影视作品，在情感上也能引导他们朝着积极、向上、健康的方向发展。
　　教学设计
　　教学目标
　　语言建构与运用：学习写景抒情、以情入景、以景言情。
　　思维发展与提升：感悟文学与影视作品中情与景的关系，总结如何处理景物和情感的关系以及景物描写的作用，并通过景物描写的作用，思考文章中，什么