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　　《醉花阴》说课稿
　　中国古典诗词发展到宋代，迎来了又一个颠峰时期，缤纷灿烂的宋词苑，可以说是百花竞放。今天，我在这里采撷其中的一朵，和各位评委老师一起来探讨如何在课堂上释放它的芬芳。
　　大家好！今天我说课的篇目是，新课程人教版语文必修四第二单元第7课《醉花阴》。
　　首先，我们说教材，说学情。
　　《醉花阴》所在单元选取的是宋词作为我们的教学对象，而李清照笔下的词：婉约凄切、细腻纤巧，给词坛洒下一阵旖旎芬芳。《醉花阴》便是其代表作之一。这首词借重阳节这天女词人独自赏花饮酒的生活片段，表达对丈夫的思念之情。本篇课文的授课对象是高一学生，由于学生在必修一中学习了现代诗歌，必修二中品析了建安风骨，必修三中领略了唐诗风采，所以对古典诗词的意象意境及表现手法已有一定了解，这个阶段结合学生已有的知识体系，结合知人论世的内涵，结合炼字炼词的精要，进一步引导学生感悟诗人的思想情感、把握诗歌语言风格的教学内容已经完全可以落实了。
　　依据上述分析，结合课标提出的三个维度目标设计，我确定本课的教学目标如下：
　　1、通过讲解，了解作者生平，为学生塑造一个深情润泽的词人。
　　2、通过诵读，引导学生品味诗歌意象，领悟诗歌耐人寻味的情感。
　　3、通过质疑，探究“瘦”字在词中的表达效果，巩固对李清照的婉约词风的认识。
　　三个教学目标中，以“品味意象、领悟情感”为重点，“分析“瘦”字在词中的表达效果，巩固李清照的婉约词风。”将成为教学的难点。
　　为了达到上述目标、突出重点、突破难点，这里使用的第一个教学方法就是诵读法。词本是用来配乐歌唱的，宋词教学更应重视体现语言的音乐美与情感的熏陶。要做到这两点，最有效的手段就是诵读。除此，教师还应致力于‘导’。导的第一要法是“问”，教师应提出有效问题，引导学生在合作互助的环境中进行问题探究，循序渐进地突破教学的重难点；导的第二要法是“点”，所谓“点拨”，就是教师针对学生学习过程中存在的障碍，对学生进行启发。最后，教师还应当注重课堂归纳与小结，使学生所学的知识系统化。
　　依据教学目标与教学方法，我将做出如下一课时的教学设计。
　　第一步，趣味入题。我首先采用了清代尹世珍《琅环记》中的一则小故事作为导入，故事中的赵明