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　　例谈诗歌教学的四种有效模式
　　一、导学检测，了解过渡
　　传统教学模式下的诗歌教学基本是“接受式”教学，学生品到的思想情感和悟到的诗歌意境受限于教师预先的设计和课堂的引导，教学也往往止步于此。常常是完成教学任务有余，关注学生的真正受益不足。“一导三读”教学模式下的导学案教学模式要求充分发挥学生学习的主体性，将教师课堂上曾经的领衔主演的角色转换成配角甚至完全退为幕后导演。现代诗歌教学作为语文教学的难点，也许能在这种新型模式中找到出人意料的突破口。
　　我校“一导三读”教学模式的的“一导”即“导学案”，导学案的使用分两步，一是“课前学案导学”，一是“课堂导学检测”。
　　“课前学案导学”是重在教师了解学情，也充分发挥学生的学习主动性，里面有“导疑”部分（即让学生提出自己的疑惑），较好地显示了学生的阅读期待。
　　“课堂导学检测”则是重在促进导学、早读，以及教学内容的过渡。
　　如某老师《你是人间四月天》教学：
　　1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字（40分）
　　（1）娉婷（2）鲜yán（3）冠冕（4）呢喃
　　2.根据诗歌内容填空（60分）
　　（1）我说你是______________，
　　______________；轻灵
　　在春的光艳中_______________。
　　（2）这首诗的作者是________，福建闽侯人，建筑学家、_______家。我还读过她的作品《_______》。
　　3.朗读设计
　　这是一首现代诗，朗读时我想用______的语气来朗读，因为_________。
　　以上导学检测第1题是精选导学书面测试的内容，是导学案中错的较多的字词。第2题是对早读效果的检测，第3题是接下去“初读环节“”的第一个问题。这样，通过导学检测，促进了学生预学即早读效果，也有利于发挥学生学习的主动性。也较好地过渡到下面的教学环节。
　　再如某老师《黄河颂》教学：
　　1.给下列字注音或者根据拼音写出汉字
　　屏障zhàng哺育bǔ澎湃pài
　　宛转高山之巅体魄浊流
　　一泻万丈浊流zhuó九曲连环qū
　　2.根据课文内容填空
　　1939年，光未然创作了组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后，这部作品唱响了中华大地，激发了中国军民的抗日热情。本文出自该组诗的第二乐章。
　　3.思考：全文围绕哪一个字来写？