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　　作文（二）一材多用
　　（一）一材多用概述
　　必须明确两点，第一，每一个作文题，扣题的立意方向和素材绝对不止一个。在一个作文题中，可写之材、可立之意，多如天上星辰，就看你能否找到它。第二，一个素材，绝对不止一种写法，而可通过转换素材，让它百变出不同立意，适合不同作文题。
　　任何一个作文题，审题时，都可尽量从情感、成长（品格）、历史文化三个角度立意。可着重从前两种去立意。
　　如“少年风采”，从情感角度立意，可写感恩父母、帮助朋友、关爱他人；从成长（品格）角度立意，正面的品格（坚持、拼搏、谦虚、团结等）都能成为立意方向。
　　只要养成从“情感”和“成长（品格）”两个方向去拓展某作文题立意方向的思维习惯，会发现，原来，一个作文题，有那么多素材都能写。
　　转换已有素材。一个作文素材，在通常情况下，其内涵肯定不止一个，这是由人做事的关联性决定的。--我们在做很多事的时候，都不是仅仅依靠自身力量独自完成的，其间会涉及到诸多人。在你做成这件事的过程中：别人会给予你各种物质上或精神上的帮助，于是这件事便有了情感内涵；而你自己也会以某种品格（或创新，或坚持，或拼搏，或团结等）推动自己完成它，于是这件事又有了成长内涵。由此可见，任一素材，通过一定的转换，都可从情感和成长励志的角度挖掘立意点。
　　一般来说，一个故事中有几类人物，可能就有几个使用角度；有几种言论，可能就有几个使用角度；有几个发展阶段，可能就有几个使用角度。
　　从不同角度去调整素材，让它与需要承载的立意相配。调整时，可重点从细节片段和议论抒情句两个角度进行。
　　所谓调整细节片段，即根据文章主题的不同，在一个素材中搜寻最能表现主题的细节片段，将其加以延长——综合运用各类描写来描摹此处的细节片段。而所谓调整议论抒情句，即根据文章主题和细节片段的不同，在叙事完毕之后，及时对其进行情感或道理的升华点评，以对文章主题进行升华。
　　如同样是“跑步”这一素材，从“坚持”这一品格的角度立意，可将细节放在“跑步受挫，坚持练习”上，重点刻画在操场上跑步的场景--对神态（脸色、眉头、嘴角等），外貌（汗水、衣服等）、心理（心中呐喊、感觉等）、动作（手脚摆动、身体姿势等）各方面展开描摹；同理，若用在“情感类”主题，则可写通过亲人、朋友的帮助，让“我”坚持下去，重点刻画别人关爱自己的细节。议论抒情句的调整同理。
　　当你认真做好拓宽某作文题的所有立意方向及通过转换素材拓宽某素材所有立意点这两个工作后，你会发现，作文，也就那点事。
　　有这样一个素材：一次我去爬长城，发现爬起来很困难，后来在某人的鼓励下（或者遇见某种场景，类似于墙缝的植物，失败很多次的小甲虫），我终于在长城上走了很远，看到了壮美的风景。试着看能用在下面的几篇作文中。
　　1.松江：这一次，我要大声喝彩 9.普陀: 这才是值得珍爱的
　　2.长宁：我的世界还有你 10.虹口：爱在我身边
　　3.黄浦：我的动力之源 11.宝山:进步，就从这里开始
　　4.徐汇：意外的收获 12.奉贤:这不是一件小事
　　5.闵行: 成长路上，一直有阳光 13.嘉定:我明白，这样做得对
　　6.青浦: 以自己的方式 14.金山:《舌尖上的滋味》味觉,是人所具有的一种重要的感觉。很多生活感受,甚至生活经历,都会在味觉上留下记忆。
　　7.崇明: 风景在路上 15.静安：打开另一扇门
　　8.杨浦:“陪伴” 16.浦东:慢慢地,学会了欣赏
　　中学阶段，我们平时的作文练习有很多，写过的作文也数不胜数。这些作文就是我们平时积累的题材。题材不同于素材。素材，指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。这些材料并不能都写入文章之中。但是，这种生活“素材”，如果经过我们的集中、提炼、加工和改造，并写入作品之后，即成为“题材”了。面对整理过的题材，我们如何在考场中恰当地运用它们，是至关重要的。
　　（二）一材多用指导方法
　　1.概括素材（让学生根据要求概括出自己曾经使用的素材）
　　对自己曾经写过的比较高分的作文概写成一个个比较简单的素材，然后把这些素材按照归类进行整理。如：（如八大主题：面对困难、乐在其中、师长深情、友谊恒久、故乡情思、人在旅途、传承文化，花草有情；也可以按照成长、家庭、校园、社会等分类）
　　自己的故事: 过去、现在
　　同学的故事：小学、初中
　　亲人的故事：父母、长辈、平辈、近亲、远亲
　　邻居的故事：熟悉、不熟、非凡、平凡
　　社会的故事：摆摊、补鞋、拉车、门卫、宿管