约2060字。

　　《信息时代的语文生活》教学设计
　　学习目标：
　　1、了解辨识媒介信息的基础知识、方法，并将其运用于生活之中，提升思维能力。
　　2、学习判断媒介信息的良莠，树立正确的人生观、价值观，提升媒介素养。
　　过程：
　　1、认识多媒介
　　课前通过大家预习课本和讲义，我们认识了多媒介，了解了不同媒介的语言特征。那么通过调查，你的家庭成员获取信息的主要渠道是什么？为什么选取这样的渠道？谁来分享一下？
　　看来不同的媒介有不同的传播特点，我们的导学案有这样一个表格，现在，同桌之间交流讨论一下你的看法，看看有什么新的发现？谁来给大家归纳一下？
　　媒介 传播载体 感官渠道 传播时空跨度 受众群体特点 接收信息的限制条件
　　报刊 文字 视觉 时间长，空间大 受过基础教育 时间受限
　　广播 声音 听觉 时间短，空间大 文化层次不限 时间受限
　　电视 声图文 视、听 时间短，空间大 文化层次不限 时间受限
　　网络 声图文 视、听 时间长，空间大 文化层次不限 不受限制
　　看来大家课前准备得很充分，一起来看看我们这节课的学习目标，请大家跟我一起读一遍。
　　1.了解辨识媒介信息的基础知识、方法，并将其运用于生活之中，提升思维能力。
　　2.学习判断媒介信息的良莠，树立正确的人生观、价值观，提升媒介素养。
　　在刚刚过去的疫情中，相信大家也都在家积极上网课的同时，也在网络冲浪中接触到了众多的信息，你遇到了哪些最“真”的假新闻？你是怎么辨别出来的？（学生回答）
　　看来大家已经初步有了自己的想法
　　看大屏幕的这则信息，分析新闻的真实性。是真的吗？说说你的理由。
　　生：第一感觉是哪个手机商家打的广告。
　　生：新闻不完整，缺少部分内容，比如目击者的描述，相关专家的看法。
　　生：描述过于简单，细节模糊，比如时间、地点……因而可信度低
　　那我们看一下“新闻真实性衡量表”
　　请大家根据表格内容，完善相关信息，写在导学案上。
　　基本要素 细节 信息 评价