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　　《雨霖铃》教学设计课后反思
　　《雨霖铃》整个教学流程分为五大环节。
　　第一个环节是“创设情境，导入新课”
　　课前忧伤的背景音乐渲染离愁别绪，上课后以《雨霖铃》词牌的来源导入新课。设计的目的是渲染伤离别气氛，为学生学习《雨霖铃》奠定情感基调。
　　第二个环节是“诵读诗歌，体会感情”
　　指导诵读很重要，指导学生通过声音的高低、节奏的快慢、强弱的变化，吟诵出古诗词的韵味、节奏，吟诵出悲伤低沉的伤离别的情感。为此设计了五次朗读，第一次朗读让学生结合注释自由朗读，读准字音和节奏。第二次集体朗读，目的是每个学生都能读准、读流畅。第三次自由朗读让学生初步体会这是一首离别词。感情基调应该是低沉的、哀婉的、悲伤的、凄清的。第四次朗读，让学生试着读出离别的伤感之情来。第五次通过学生的示范朗读、吟唱，让诵读达到一个小高潮。设计目的是为下一环节的鉴赏、学习奠定基础。
　　第三个环节是“品读鉴赏，揣摩情感”
　　意象是解读诗词的一把钥匙，第一步让学生找出典型意象进行赏析，通过分析意象在诗词里的稳定含义，联系这个意象在其他诗词里的诗句，体会情感，再读，反复揣摩反复读，让学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。第二步让学生找出词中直抒胸臆的句子来进行赏析，找到词眼伤离别，鉴赏“执手相看泪眼，竟无语凝噎”白描手法表情达意的巧妙，体会“便纵有千种风情，更与何人说”反问句的韵味。读一读，品一品，再读一读。设计目的是让学生有所感有所悟。一同品读作者遣词造句的精湛，一同体验中国国学经典的艺术魅力，一同领略古典文化的博大精深。真正激发出学生对国学的热爱，增加文学积淀，提升人文素养。
　　第四个环节是“知人论世，升华情感”
　　柳永，仕途坎坷，38岁、43岁、46岁参加科举，都不中。他终身潦倒……混迹于歌妓舞女之中。了解了他潦倒的一生，引导学生感受《雨霖铃》传达的感情不单纯是离别，还有仕途不得志等无奈复杂感情。设计目的是既培养学生自主探究的能力，又了解《雨霖铃》的写作背景，有助于学生更全面