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　　《雨巷》教学设计课后反思
　　课前3-5分钟，播放视频《小城雨巷》。
　　设计意图：情境带入，让学生先领略一番江南风情。
　　导入：
　　雨巷，一条多么悠长的雨巷；雨巷，一条多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨着一位诗人，又彳亍着一位姑娘。他们在雨巷中飘然相逢，又飘然相散。这景，这情，使多少读者遐想幽思！这诗人笔下的“雨巷”，究竟是怎样熔铸而成的？究竟表现了一种什么样的情思？这节课就让我们一起来细细探寻。
　　一、明确目标
　　1.诵读，培养感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。
　　2．感知诗歌的意象及特征，鉴赏艺术手法。
　　3．了解诗歌的象征意义，通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处。
　　二、预习反馈
　　1.争当朗读者：有感情的朗诵诗歌。
　　学生评价，教师进行诵读指导。
　　2.争当发言人：回答预习案“自主领悟，台阶练习”部分的四个问题。
　　作者写作《雨巷》时的心情和时代背景是怎样的？体会文学作品言为心声的特点。
　　戴望舒的《雨巷》使用了哪些意象？体会意象在表达作者情感和文本主旨中所起的重要作用。
　　什么是“新诗”？从《雨巷》中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性。
　　试用一句话梳理每一诗节，初步概括诗歌的情感脉络。
　　三、明确重难点：
　　1.感受诗歌的音韵美，品味情境美。
　　2.探究“丁香姑娘”的象征义。
　　四、整体感知，初步解读
　　1.鉴赏指导
　　反复诵读——感受基调，品味诗歌的旋律、节奏；
　　抓住意象——分析特点，品悟诗歌的意境、情感。
　　2.诵读诗歌
　　要求：
　　体会诗歌节奏；感受《雨巷》的氛围；感受诗歌的抒情基调。
　　3．欣赏情境诵读，思考：《雨巷》一诗中重叠和反复手法的运用有怎样的表达效果？
　　五、深入情境，品味精读
　　1.品味意象：诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？怎样理解和欣赏《雨巷》中的两个主要意象？
　　2.《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思。你有什么看法？
　　六、美读《雨巷》，理解情感
　　《雨巷》表达的思想感情比较复杂、朦胧。你是怎样理解这首诗的情