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　　《逍遥游》教学设计课后反思
　　（一）课前安排学生利用工具书及课文注解进行预习，力求初步熟悉课文，扫除生字障碍，对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词
　　（二）导入新课。
　　导语：在中国历史上有这样一个人：他虽然有经邦济世之才，虚怀若谷之量，但却抛弃了那个时代；他虽然一贫如洗、穷困潦倒，但从不低下高傲的头颅，视权贵如腐鼠，不与世俗争名利；他义无反顾地选择属于他的人生，只在深山求逍遥。
　　由庄子这个人物，引出《逍遥游》。
　　（三）展示学习目标。
　　1.了解庄子及其思想
　　2.掌握重要的文言词语及句式；（重点）
　　3.诵读文本，理清文章思路。（重点、难点）
　　（四）作者及背景。
　　简单让学生介绍作者庄子，老师进行补充。给学生介绍庄子的思想以及写作背景，以便更好的理解文章。
　　庄子名周，战国宋人。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人将其与老子并称“老庄”。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。《庄子》今存33篇。《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，是庄子的代表作。
　　庄子的主要思想是“天道无为”，认为一切事物都在变化，他认为“道”是“先天地生”的，属主观唯心主义体系。主张“无为”，放弃一切妄为，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得。
　　（五）文本诵读。
　　既有学生个体读，指出朗读中的不足或错误，也有范读。另外学生个体读、齐读贯穿整篇文章。
　　（六）知识梳理。
　　逐段梳理文言知识，内容涉及通假字、一词多义、古今异义，词类活用，特殊句式等。
　　（七）思路探究。
　　探究本课的写作思路，为第二课时，分析论证方法打基础。
　　（八）课堂总结
　　对课堂进行简单的梳理、回顾。
　　（九）课堂检测。
　　通过五个题目检测学生的学习效果。
　　（十）布置作业。
　　分析论证方法。
　　对于文言文的学习，要恰当的处理“文”“言”的关系，文是根本，言是载体，学生只有解决了“言”，才可能对“文”作进一步的探究，所以要“言”先“文”后。由于