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约2170字。
谈谈阅读三维思维的培养
江苏省大港中学   巫国震
阅读是听、说、读、写训练的共有载体。语文教材的构成主体是阅读课文。我们要提高自己的阅读水平，首先要弄清阅读的内涵。
什么是“阅读”？阅读“是读者靠目视或口诵，从书面文字符号中理解或提取意义的一种学习活动”。显然，这里所指的“学习”是广义的，不仅包含了特定的认知活动的心理过程，也泛指人们一切阅读的社会行为和实践活动。简单的说，阅读是读者以获取阅读文本的意义为基本目的的。我们知道长期以来阅读教学由教师主宰着课堂，以多余的情节分析和烦琐的主观提问，造成学生只能被动应答，从而失落主体地位。在这种情况下阅读教学无疑会影响学生阅读素质的发展。因此，在阅读唤醒自己的主体意识，是实施阅读素质提高的关键。
在阅读中如何读者的主体精神，真正落实读者的主体地位？这里，就主体性的三项特征，即独立性、能动性和创造性作简单阐述。 
（一）独立性——让读者真正成为阅读活动的主人
独立性是主体性的一个重要特征，是读者认识和实现自我的不断完善，在学校，教师要尊重学生的独立人格，不是把学生当作简单的受教对象，而是以平等、友好的态度和协作意识去引导学生学习语文，提高他们认识、分析、判断事物的能力，进而提高读写水平。教师要准确地把握学生的个体差异，因材施教，合理定位教学目标，选择适合学生学习的教学方法，进行双向的教学设计：既备教材，又备学生；既备教法，又备学法；既备教路，又备学路；既备教具，又备学具；既备教师活动，又备学生活动。真正做到目中有人、胸中有书、手中有法。在教学互动中让学生真正成为阅读的主人。读者如果离开老师，那就要按照一定的方法去阅读，着力提高自己的阅读独立性，强调自己的个性体验和阅读感受、生活体验，创造出自己独特的人生体验。
（二）能动性——激发学生的积极性和主动性
在学校，能动性指学生能自觉主动地参加语文教学活动，去寻求自身的发展和提高。
在阅读过程中，改变传统的指令式运作方法，给读者以充分自主选择的权力，是