美国一位心理学家做过一个终身实验，研究青少年将来的成就与他们在校成绩的关系。他对三百多名中学生每隔五年作一次面试，实验进行了60年。教授去世后，他的学生继续从事这一研究，得出的结论是两者之间没有任何直接的联系。 <br>
这里引用这一材料，并非完全否定学生在校的学习成绩，只是想说  明，造成一个人成就的因素是多方面的。如果一个学生仅仅是通过考试  取得好的成绩，而不同时在思想上、心理上培育优秀素质，那么，这样的  学生往往是“小时了了，大未必佳”。美国教授的实验表明，不少在校成绩  很好的学生，在以后工作中恰恰没有做出成果。 <br>
其中的症结，按我国首席科学家顾均的分析，关键是缺少胆量、童心  和磨难。 <br>
拥有胆量，就是敢闯，敢于探索。经得起磨难，就是在困难和挫折面  前不退缩，不倒下。任何事业要创新，要前进，要取得成就，都离不开这种精神。这好理解。值得多说几句的，是“童心”。顾均说：“童心就是指同学们在对自然界的追求中表现出来的自然反映，比如好奇心，尽情玩耍，趣味游戏等。”可不可以说，注意“童心”，就是要保持和发扬儿童所固有的那种好奇心、幻想力与创造欲，防止将儿童头脑模式化、机械化、呆板化。顾均说他的脑子比较好使，与他从小爱玩有关。多玩，能促使儿童多动脑  筋。如果不让儿童玩，强迫他们每天做大量作业题，正是使儿童“伤脑  筋”。结果，儿童虽然学会了考试，却损害了今后发展的后劲。 <br>
所以，珍惜“童心”，历来为有识人士所关心。鲁迅对孩子“常常想到  星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”认为“是可以敬服的”。世界儿童  文学的母题中，就有“顽童的母题”。那些“顽童型”的作品，着重表现儿童的任性与调皮以激发和满足儿童的天性。 <br>
    要激发想象力，就不宜单纯地向学生头脑里灌注知识，而是要努力促使他们运用自己的头脑。学会用脑，比生硬死背一些东西，要有用得多。就一个人的成才来说，吸收知识自然是必要的，但更重要的，是要能消化知识，运用知识，发展知识。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”因此，在对青少年的培养中，要珍视那种充满着幻想、好奇的“童心”，充分培育他们的想象力、思考力和创造力，而不要用“死读书’的办法，窒息了这一最具生机、最可宝贵的心灵。 <br>
1、文章开头介绍美国心理学教授的实验，是为了说明什么道理？ <br>
答：                                                         <br>
2、作者认为“造成一个人成就的因素是多方面的”，这“多方面”具体包括                                                               <br>
3、文中引用鲁迅的论述，是为了说明          道理；引用爱因斯坦的话，则是为了说明         道理。 <br>
4、标题“永葆‘童心’之青春”中的“童心”在文中的含义是：                                               <br>
5、概括本文的中心论点：                                          <br>
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坚持再坚持<br>
    ①在科研的过程中，特别是在酝酿如何提出假设或想证明假设时，往往会遇到很大困难，不容易深入下去。这时，我们必须牢牢记住马克思的话，坚持!坚持!再坚持! <br>
    ②马克思在《资本论》中说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。” <br>
    ③宋朝王安石写了一篇褒禅山游记，讲到褒禅山有一个洞，很深，又黑又冷，“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”。他们终于怕有进无出而不敢游到底。王安石很后悔，说：“世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”进而不难则常见，常见则无奇，因此，要奇，就必须克服巨大的困难。   <br>