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约2800字。

情到深处功自成
杜钦信
今年高考中，我所任教的两个文班的语文平均成绩645.5分，位居莱州市第一。更令人欣慰的是，陈玉洁同学的语文成绩是900分，这是我任教十几年来第一次教出的语文满分；另外还有两名学生的语文成绩在800分以上，12名学生在700以上。
面对这喜人的成绩，我一点也没有感到以外意外，因为我始终坚信：情到深处功自成。也就是《教师在教学过程中投入满腔的热忱，以真情去调动学生学习的激情，引发学习的兴趣，师生间能“情投意合”，自然会有着理想的收效。
一、用乐曲配文章，增强学生的想象力和领悟力。
一名具有自觉教学意识的语文教师，与学生达成情感默契，除具备与其他学科相同的教育方式，即通过增加感情投资，用自身的人格魅力辐射学生外，更具有一种特殊的教育优势，那就是利用课内课外的美文所蕴含的感情去激励学生，形成美育渗透，增强其想象力和领悟力。这美文不论是课内的，还是课外的；不论是古代的，还是现代的；不论是中国的，还是外国的，都是美的天地，美的世界，是情感的海洋，是情感的火山。教师只要能充分挖掘文章的情感因素，作者寄寓在作品中的情感就可以化为自己的情思，就可以选准动情点，叩击学生的心弦。然而，学生的情感和心理具有不确定性和生活的直觉性，不去观察周围的事物，不可能达到“穿越现象抓住本质”的程度，只是凭借直观的感觉来确定自己的好恶。如果教师忽略了文学作品中那喷薄欲出的情感因素，久而久之，语文课就倒了学生的胃口，失去学习的兴趣，更谈不上对文章的深层次感悟。为此，我尝试着把音乐名曲引入语文课堂，配合文章的阅读理解，对一篇文章给予它一定的情感，极力开拓文章内在的情感因素，用激发学生情感的语言，把文章无声含情的文字变成有声溢情的语言，如出我心，如出我口。例如选择朱自清先生的散文《荷塘月色》，配以婉转深沉的《二泉映月》，激发情感。乐曲由一声凄楚的长叹开始，接着作者沉痛地叙述了自己一生颠沛流离的不幸遭遇。我们仿佛看到一位盲艺人背着乐器，拄着竹棍沿街流浪的形象。在皎洁的月光下，远处惠山泉水在潺潺流淌，想象着这优美的自然景色，失明的阿炳却按捺不住内心的苦痛而大声疾呼，周围的世界为什么漆黑一团？何处是生活的出路和希望？他用激昂悲愤的语调，倾吐了自己的屈辱和苦闷，诅咒了现实的残酷和社会的不平。当炽热的感情冷静下来的时候，他又渐渐陷入了沉思：“世界会有一天变好的吧？”带着这朦胧的憧憬和希望，但又似乎交织着疑问和伤悲，音乐在梦幻般的意境中结束。此语此情，此境此意，正好与朱自清先生在静谧的月夜，抒发的失意、怅惘、凄清、哀婉却对自由充满向往之情吻合。教师流泪了，学生哭泣了，正是这无限的想象力加深了对课文内涵的参悟。学生不再觉得语文课的枯燥乏味，从而兴致盎然地领会其他类似的文章，如《月下老人》等。以课内的带动课外的，以阅读带动写作。学生课后所写的反映思亲文章《归》，至今读来，仍觉得兴味深长。
二、积累素材，拓展想象的空间。
语文能力难以提高，其主要原因是学生的想象力不够。闭户塞窗式的教育囿限了学生的想象空间，狭窄的想象空间束缚住了学生利用丰富的想象去