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约2530字。
借助课文材料培养学生的想象力
                     天津市徐庄子中学——赵树鹏
想象力是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。想象是一种立足于现实而跨越时空的创造性的高级思维活动，在人的思维中占有重要地位。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”丰富的想象，能使文章别开生面，将难状之景，难写之情形诸笔端，产生强烈的艺术魅力。因此，在语文教学中要有意识的培养学生的想象力，是提高学生语文水平的重要手段。
如何培养学生的想象力呢？我认为，培养学生的想象力，应以课堂为训练场，以教材为材料源。现有的材料，大多都是表象的，概念性的东西。教师可以引导学生进行分析、综合、判断，通过这样的思维活动，让学生插上想象的翅膀，遨游在作文训练的天地中。在教学中，借助课文选择写作材料，通过几种方式来训练培养学生的想象力，收到了良好的效果。
一、补写训练
这种训练方式适用于语言简洁的文言文。在一些文言文中，作者对于次要的地方写得相当简洁，甚至有的一句带过，而正是这些简洁、精炼的语言，为我们训练培养学生的想象力创造了更为广阔的空间。例如：刘义庆的《陈太丘与友期》一文，为了让学生更深入的理解课文，可让学生展开想象，补写“陈太丘等友”的情节，突出等得时间长，等得焦急，从这一点上对理解友人会更有帮助。有一位学生这样补写道：“陈太丘焦急地等待着友人，他时而踮脚张望，时而走来走去，时而抬头望日，时而搓手跺脚……”流畅的语言，合理的想象，令人有成功的欣慰。通过补写训练，学生对写作产生了兴趣，觉得有话可说，这种精神活动的思维能力在实践中产生了，想象力也得到了训练。
二、续写训练
将这种类型的训练放在小说这种文学体裁之中，对学生想象能力的培养会收到很好的效果。因为作家往往艺术地去设计安排情节结构，戏剧地反映人物的命运，让读者去体味、咀嚼作家的写作目的，感悟所表现的主题。这就客观地给学生提供了想象的空间，让学生乘上想象的飞船，去编写未发生的故事，去设计人物未来的命运，学生会从中享受到虚构地乐趣，会有作家般的自豪感。如：鲁迅的小说《孔乙己》，文章结尾写孔乙己在别人的