《六国论》导学案
　　《六国论》导学案（学生版）.doc
　　《六国论》导学案（教师版）.doc
　　

   《六国论》导学案（教师版）
　　编制人：龚妙卿、李少英       审核人： 张海敏
　　【学习目标】
　　1.知识与能力：
　　夯实基础，掌握典型的文言词语，翻译重要的文言句子。
　　2.过程与方法：
　　提要钩玄，明确中心论点，把握主要内容，梳理论证结构。
　　3.情感态度与价值观：
　　①知人论世，着眼后两段，理解文章借古讽今的写作意图。
　　②加强诵读，感受情感，领悟文脉，把握“散而不乱，气脉中贯”的鉴赏方法。
　　【学习重点】明确论点，把握内容，梳理结构。
　　【学习难点】理解意图，感受情感，领悟文脉。
　　【知识链接】
　　一、题目
　　“论”是散文的一种，以论证为主，特点是善于说理。一般分为两种：①政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张。②史论，通过评论历史，总结教训，为当时统治者提供治国借鉴。
　　“六国论”是个有所省略的短语，完整表达应是“六国破灭之论”。文章主要内容是分析六国破败的原因。
　　二、作者
　　苏洵（1009—1066）字明允，号老泉，北宋眉山（今四川眉山县）人，长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》。他有政治抱负，主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”，或者“言当世之要”，以“施之于今”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆。人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。
　　苏洵写诗不多，擅写五古，质朴苍劲。但总的成就远逊于散文。
　　三、背景
　　1.六国
　　六国，指战国七雄中除秦国以外的六个国家，包括齐、楚、燕、韩、赵、魏。秦国本来弱小落后，经过商鞅变法，通过彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国曾“合纵”抗秦，但各有打算，联合并不巩固，终被秦国“远交近攻”，逐
　　
      《六国论》导学案（学生版）
　　编制人：龚妙卿、李少英       审核人： 张海敏
　　【学习目标】
　　1.知识与能力：
　　夯实基础，掌握典型的文言词语，翻译重要的文言句子。
　　2.过程与方法：
　　提要钩玄，明确中心论点，把握主要内容，梳理论证结构。
　　3.情感态度与价值观：
　　①知人论世，着眼后两段，理解文章借古讽今的写作意图。
　　②加强诵读，感受情感，领悟文脉，把握“散而不乱，气脉中贯”的鉴赏方法。
　　【学习重点】明确论点，把握内容，梳理结构。
　　【学习难点】理解意图，感受情感，领悟文脉。
　　【知识链接】
　　一、题目
　　“论”是散文的一种，以论证为主，特点是善于说理。一般分为两种：①政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张。②史论，通过评论历史，总结教训，为当时统治者提供治国借鉴。
　　“六国论”是个有所省略的短语，完整表达应是“六国破灭之论”。文章主要内容是分析六国破败的原因。
　　二、作者
　　苏洵（1009—1066）字明允，号老泉，北宋眉山（今四川眉山县）人，长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》。他有政治抱负，主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”，或者“言当世之要”，以“施之于今”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆。人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。
　　苏洵写诗不多，擅写五古，质朴苍劲。但总的成就远逊于散文。
　　三、背景
　　1.六国
　　六国，指战国七雄中除秦国以外的六个国家，包括齐、楚、燕、韩、赵、魏。秦国本来弱小落后，经过商鞅变法，通过彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国