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　　对高中生发展共同体探究
　　株洲长鸿实验学校  傅新民
　　【摘  要】 发挥学生的主体作用，一方面体现在学生个体的主动学习，另一方面体现在学生相互之间的合作学习，建设和谐高效的学习小组是实现发挥学生主体性的有效平台。
　　【关键词】 发展共同体
　　随着我校对以“以学定教，开放生成”为主要理念的教学改革模式的深入探索，我们深刻地领悟到“学生为主体，教师为主导”的双主教学理念始终是新课程教学改革的出发点和归宿点。发挥学生的主体作用，一方面体现在学生个体的主动学习，另一方面体现在学生相互之间的合作学习，建设和谐高效的学习小组是实现发挥学生主体性的有效平台。建设和谐高效的发展共同体应从合理组建、科学管理、积极评价三个环节着手。
　　一、 合理搭配组建和谐的发展共同体
　　建立和谐互助的发展共同体，是营造积极向上的良好班级氛围、增强班级凝聚力、促进学生进步的有效途径。结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。因此，教师应重视合作发展共同体的分组问题。
　　问题一：应该安排多少个学生组成一个发展共同体？
　　我们认为，4人组成一个发展共同体最为科学，这是因为如果要发挥团队间的互帮互助，应该最少4个人。比方说，小组成员间在进行激烈的讨论时，如果只有两个人的话，那这两个人有可能会对某个问题无休止的讨论下去，那就很可能需要第3人或第4人出来评评理。所以两个人不行，最少需要四个人。另外一点，就是小组成员人数也不能太多，如果太多的话，组长不好管理整个小组，组员之间也不好交流，4人组合时前面2个学生在讨论时转过身就可以。在争论某个问题时，小组成员多观点也可能多，在有限的时间内难达成一致意见，这样就会影响学习效率。另外一点，在设立小组人数的时候，最好是偶数个，为什么讲偶数个呢？因为我们目前学生的课桌都是方形的，偶数个的话方便班主任安排座位，教室也显整齐。要是3个或5个这样的话，不太好安排座位。
　　问题二：如何将学生的分配到各个发展共同体？这个是各位教师、各位班主任经常讨论的一个问题。“如何把学生合理的分配到各个小组”，这里呢至少要考虑三个差异。第一个：是学力水平的差异，这里的学力不