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　　试论中学语文阅读教学
　　内容摘要：
　　在实施教育改革以来，阅读教学已经逐渐被语文教师们所重视。作为一种新型的教学文化，本文针对阅读教学中存在的四种问题和学生阅读能力培养的五方面作了介绍。希望使阅读教学的行为得到优化。
　　关键词：教学能力个性主体地位
　　教育实施改革以来，走素质教育的道路已经成为一种社会的共识，形式的变化，对广大中学语文老师也提出了新的要求，这就是再也不能仅限于传统的教学思路，要敢于跳出传统教学的束缚。新课程的改革给了我们语文教学一次“拨乱反正”的机会，让我们重新审视了我们的教学行为。作为一种崭新的教学理论，一种新型的教学文化，现在我们面临的主要问题就是如何正视阅读教学中存在的问题，如何培养学生的阅读能力。面对新课程的改革，作为一名中学语文教师，实施阅读教学势在必行。下面就自身的体验和感悟粗浅地谈谈看法。
　　一、阅读教学中存在的问题：
　　（一）阅读教学中“主体错位”
　　孔子云：“导而弗牵”。阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，但在现有的语文教学中，有些教师总以自己的心得体会强加于学生、或以作者的感受来人为提升学生的领悟能力、有些则用一些教参的答案来固定教学的方向，限制学生的自由。这种不从接受者的角度引导学生阅读的教学，造成了“主体的错位”。使学生认为阅读就是应付教师的提问，而与自己无关，以致于无法理解课文内涵。面对这种情况，目前解决的最主要问题就是如何让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启示；让学生的自主性得到充分发挥，做“阅读的主人，学习的主人”。
　　（二）阅读教学中“精神层面”缺失
　　许多阅读教学中，教师总把有血有肉的教材分解成一个个毫无生气的知识点教给学生，孤立地进行词语积累、语法分析和修辞的训练，把一篇很美的文章进行一些“庖丁解牛”式的肢解，好端端的一篇表情达意之文被分割得支离破碎，更不能达到对文章的真切解读和感悟。这样一来学完一篇文章后，学生所获得的只有一些零散、抽象的死知识。优美的文学作品被公式化的字、词、句、章的分析所掩盖，这只是“机械的训练”，而完全偏离了阅读教学所主倡的“精神”层面。
　　（三）阅读教学中“缺少互动”
　　以教师为中心的教学过程总是顺着教师事先设计好的“路线”推进，而作为阅读主体地位的学生，则在教师的带领下阅读课文。除了回答教师设计好的一些问题外，主要以倾听教师的讲解为主，而教师