约2630字。

　　《品味古典诗词创设美好意境》教学设计
　　一、教学目标
　　1、  引导学生领悟古诗词中表达的情感，学会找到表达这种情感的关键点，意象意境描绘之中如何渲染气氛。
　　2、  古为今用，丰富自己的作文，学会化用诗境。
　　二、教学重难点
　　如何把古诗词中的意境化入自己的作文之中，以获得良好的情感表达，同时丰富文章的传统文化底蕴。
　　五、教学用具
　　多媒体投影
　　六、教学过程
　　（一）导入
　　海德格尔说过，人是一种诗意的栖居，如果你用一双发现美的眼睛去打量存在于我们周围的事物，曾经被你忽略的这一草一木，一片浮云，一缕阳光，其实都会让你感动。仔细品啜这一份细腻的情怀，诗意的潜流就在不觉中萌生。也许同学们会说我们本来就不是诗人，但是这也不妨碍你去感叹：轻轻的我走了，
　　正如我轻轻的来；
　　我轻轻的招手，
　　作别西天的云彩。
　　……
　　（二）创设情境
　　1、同学们这首诗是谁写的？他是在干什么呢？
　　明确：徐志摩  道别
　　2、道别、送别时人们到底是一种怎样的情感？让我们来欣赏一首非常熟悉的歌曲《送别》，共同来感受一下人们的送别情怀。同学们要特别注意一下李叔同先生写的歌词，这首歌的歌词特别有韵味，融入了传统情结，运用了许多我国古典诗歌的常用意象，同学们不妨边听边品味一下。（课件）
　　3、同学们，送别时到底是一种怎样的情感呢？请你来谈一下。
　　明确：依依不舍、悲伤……
　　4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”“天下没有不散的筵席”，我想同学们在你们的生活中也一定经历过这种道别、送别的场面，或是通过别人的文字感受很深的某个道别场面，不妨来描述一下？
　　如：父母送自己第一次住校、军训结束时与可爱的教官道别
　　《背影》中我与父亲道别、《长亭送别》中莺莺与张生的道别、《孔雀东南飞》中兰芝与仲卿的道别
　　5、送别时的场面的确很感人，特别是记得同学们在军训结束之后，很多人在周记里都写到了那天与教官们告别的场面。记得那天是下着大雨，同学们是雨水和着泪水，一路伴着哭声回到学校，就是老师自己也深为感动。但是当这个场面变成同学们的文字时，出现的问题却是语言干巴巴，文字缺乏情感，生动地场面