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　《水调歌头》教学实录
　　教学目标：　
　　1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
　　2、背诵全词；积累咏月名句。
　　3、了解阅读对话的三条基本途径。
　　教学重点：词人借咏月表达的人生感触。
　　教学难点：阅读对话的基本途径及方法。
　　教学方法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
　　教学过程： （课前欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》）
　　一、导入；示标。 师：大家觉得刚才欣赏的歌曲优美吗？
　　生：优美。
　　师：就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》，走近文学大师苏东坡。 （板书课题、作者）
　　师：同学们在初一时学过苏东坡的《浣溪沙》，还能记得词中的一些句子吗？
　　生：谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。
　　师：苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
　　二、配乐朗读全词。 （音乐声中，师范读全词一遍，然后生自由朗读全词一遍。）
　　三、开展阅读对话。
　　师：有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。
　　1、与文本对话　师：初读课文后，我们了解了词的大致内容。现在开展小组讨论，请大家将自己觉得难以理解的词句提出来，看看同学能不能帮你解决疑难。小组讨论仍不能解决的，交由全班讨论。
　　生1：“起舞弄清影，何似在人间。”应该怎样理解？
　　生2：在清冷的月宫中起舞，赏玩自己孤单的影子，哪里比得上在人间啊！
　　生3：我是这样理解的：我在清澈的月光下起舞，赏玩着自己的影子，清冷的月宫哪里比得上人间呢！
　　师：两位的理解都有道理。
　　生4：“不应有恨，何事长向别时圆。”也不太好理解。
　　师：这句话是在责问月亮：你对人不应该有怨恨呀，但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢？词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。
　　……
　　师：解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容――上阕：望月－思归；下阕：责月－怀人。
　　师：诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。