约6248字。

人教版七年级下学期文言文复习纲要
广州市白云区竹料三中初一语文组　　　　　　　　　　　向明　　

《伤仲永》
一．整体把握：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要
二． 字词理解：
（1）理解几个用法特殊的词。
1．“即书诗四句”　　　　　　　　　　　　　　　　　　书：名词活用为动词，写。
2．“日扳仲永环谒于邑人”　　　　　　　　　　　　　　日：名词活用为状语，每天。
3．“邑人奇之”　　　　　　　　　　　　 奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。
4．“稍稍宾客其父”　　　　　　　　　宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。
5．“父利其然也”　　　　　　　　　　　　　　　　利：名词活用为动词，认为有利。
（2）理解几个重点词语。
1．“养父母”养：赡养。　　　　　　　　　　2．“传一乡秀才观之”一乡：全乡。
3．“或以钱币乞之”或：有的人。　　　　　　4．邑人：同县的人
5．“从先人还家”从：跟从。　　　　　　　　6．“前时之闻”：以前听到的名声。
7．“卒之为众人”卒：最终。众：普通。　　　8．“如此之贤也”贤：（有）才能。
9．“且为众人”且：尚且。　　　　　　　　　10．“固众人”固：本来。
（3）理解下列句式。
1．“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
2．“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
3．“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。
三．揣摩语言：
1．“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
2．“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。
3．“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
4．“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
5．“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
6．“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。
四.问题探究：
1. 本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?
本文详写方仲永才能初露时的情形，这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的。
王安石写这篇文章，意在以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。文章在首段叙事中详写仲永才能初露时的情形，有两条线索：一条从叙述方仲永才能的
突然显露到声誉日隆；另一条叙述仲永父亲从发现儿子才能到以儿子才能为谋利手段。这样
写的用意：一是说明“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在
这个时期，就已经埋下才能衰退的种子，即“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，
说明仲永未能受到正常的后天教育。至于仲永长大后才能衰退以至丧失殆尽，则是“不使学”
的必然结果，当然不必多说。
2. 题目中的“伤”字怎样理解？
　 “伤”是哀伤、哀怜的意思。作者为什么“伤”仲永?因为方仲永天资非凡而

　　　　　　　　　　　 《木兰诗》
一． 整体把握：
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
二．揣摩语言：
1．“东市买骏马……”四句排比，写木兰紧张地购买战马和乘马用具；
2．“旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这里夸张地表现了木兰行进的神速、