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　　谈语文教学中“自主-合作-探究”模式的构建
　　江苏阜宁  武庆开 
　　内容摘要：新的《语文课程标准》要求，语文教学应重视自主、合作、探究的活动，根据活动中学生主体的具体情况，构建自主、合作、探究教学方式，讲求方法，切实提高教学的实效性。当然，实践是没有现成的经验模式，还存在许多值得商榷的地方，在今后的探索中将不断充实、完善。
　　关键词：模式   构建  
　　新的《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，主动关注学生的个体差异和不同的学习需求，积极培养学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主-合作-探究”的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择等都应有助于“自主-合作-探究”学习模式的形成。
　　一、教学基本思路：
　　“自主-合作-探究”学习模式的基本思路是：在语文学科教学中，遵循学生的认知规律，以素质教育思想为导向，以学生主动参与为抓手，以自主学习为手段，以合作交流为载体，以培养创新精神和实践能力为宗旨，从而构建教师导、学生学的教学平台，达到共同探究，共同提高，实现终极目标。
　　二、具体操作方法：
　　1、精心创设氛围，奠定探究学习基础
　　在学生个体学习之前，教师在课堂导入时，认真设计好导语，激趣引领，调动学生的情绪，创设好学习氛围，打动学生的心灵，形成良好的课堂效果的切入口。学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入探究阶段，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。因此，教师应把经过梳理的能够体现教材重点、难点的问题给学生，让学生根据教师提的问题，有目的、有重点地读书，并把自学中遇到的疑难问题记录好，便于小组交流时讨论。当然，探究时要留给学生足够的时间，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。学生在自学探究中，就能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究、合作交流增添无限的乐趣和无尽的动力。
　　2、科学指导合作，注重探究学习实效
　　学生自学探究是学中有探，探中有学，一般的问题可在边学边探中自行解决，不能理解或解决不了的问题，正常是普遍的、具有有代表性，可通过小组交流、探究、讨论中解决这种共性的问题，使绝大多数人获得学习成功的乐趣。为确保小组探究学习到位，教师要组织好，指导好小组探究，促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛。
　　（1）分组须灵活。课前或课上，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等各方面因素，按照互补互助、协调和谐