约70240字。

　　高二语文古代文人主题教学设计
　　Lcx396
　　（一）大众歌者，白衣卿相—走近柳永
　　（二）至爱亲情
　　（三）以国家利益为先
　　（四）学习的智慧
　　（五）书卷中的浓情至爱
　　（六）生命的赞歌
　　（七）南宋的乱世词心
　　（八）美的真谛
　　（九）李清照的愁情人生
　　（十）开启智慧之门
　　（十一）多面李白
　　（十二）大气磅礴豪放词
　　（十三）爱情悲剧之比较
　　（十四）志在兼济”与“独善其身”-------走近白居易
　　（十五）深邃的人生感悟
　　（十六）戎马舞剑均为词的辛弃疾
　　（十七）青梅煮酒论英雄
　　（十八）跨越时空的美丽
　　（一）
　　大众歌者，白衣卿相—走近柳永
　　适用年级 高二年级
　　所需时间 课内3课时+课外4课时
　　主题单元概述  (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
　　也许是应了“文章憎命达”的条律，柳永的一生太倒霉。第一次赴京赶考，落榜了。第二次又落榜。一首《鹤冲天》，被仁宗皇帝朱笔的挥，批上 “且去浅斟低唱，何要浮名？”第三次落榜，让柳永真正走向了诗歌，走向了民间，走向大众。
　　提起柳永，自然会想起那流传千古的佳句：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。……”是不是他的词中总萦绕着一种挥之不去的哀愁呢？带着这些问题，本单元将通过鉴赏柳永的词，结合柳永的人生经历，走进人物的美丽情怀。
　　本设计选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第四单元《北宋的旧曲新声》，本单元将以《雨霖铃》《望海潮》两首词的学习为基础，进行拓展研究。整个单元将分成两个专题：专题一，柳永其人其词。指导学生诵读《雨霖铃》《望海潮》两首词 ，比较词中表达情感，感受诗人情怀。简介柳永的人生经历，及其对柳永词的影响。专题二，组织班级内诗词诵读比赛，设计“走近柳永”的文学评论写作，学生互评与老师评相结合，完成本单元学习的成果展示。
　　主题学习目标  (描述该主题学习所要达到的主要目标)
　　知识与技能：
　　1.了解柳永的生平经历和诗词创作的主要成就。
　　2.能够依据柳永的生平特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
　　3.能够认识柳永的理想追求，探究这种追求的生命意义。
　　过程与方法：
　　1.通过搜集材料、查阅图书等方式，增强搜集、处理信息的能力。
　　2. 感悟柳永的美丽情怀，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。
　　3.提高合作交流与独立思考的意识和能力。
　　4.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
　　对应课标
　　《普通高中语文课程标准》
　　1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
　　2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
　　3.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
　　4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
　　主题单元问题设计 1．柳永词中展现了怎样的美丽情感？
　　2．柳永的坎坷人生 对他的诗词创作产生了怎样的影响？
　　3．结合苏轼，谈谈柳永对后人的影响。
　　专题划分 专题1：走近大众歌手柳永(慢词、爱情)
　　专题2：柳永的人生经历对其诗词创作的影响
　　专题一 走近大众歌手柳永
　　所需课时 课内1课时+课外1课时
　　专题一概述  (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
　　大众歌者柳永在其词中为我们建造了一座美丽的精神殿堂，他把感情完全融注在词的世界中。作为北宋第一个专力作词的诗人，纵观柳永留存下来的词作，你可以真切地体会到，词就是他全部生命与情感的载体，他为词而生，为词而死。
　　本次专题活动围绕柳永的《雨霖铃》《望海潮》 展开，抓住慢词特点，体味词中表达情感。
　　选择你喜欢的柳永的一首词进行鉴赏，结合自己诵读诗词的感受，说明喜欢的原因。
　　本专题学习目标  （描述本专题学习所要达到的主要目标）
　　1.诵读柳永词二首，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
　　2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
　　3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
　　4.感悟柳永坚韧、孤高的灵魂。
　　5.了解柳永的生平简历和文学创作的主要成就。
　　本专题问题设计 1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？
　　2．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？
　　3．这两首词你更喜欢哪一首？
　　所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
　　信息化资源 多媒体投影设备，课件。
　　常规资源 中学语文教材：《唐诗宋词》
　　教学支撑环境 教室
　　其    他 柳永诗词课外精选
　　（一）《鹤冲天•黄金榜上》
　　黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风去便，争不恣狂荡？何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。
　　烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱！
　　（二）《八声甘州》
　　对潇潇、暮雨洒江天，一番洗清秋。
　　渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。
　　是处红衰翠减，苒苒物华休。
　　惟有长江水，无语东流。
　　不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。
　　叹年来踪迹，何事苦淹留。
　　想佳人妆楼颙望，误几回天际识归舟。
　　争知我、倚阑干处，正恁凝愁。
　　（三）《蝶恋花》
　　伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。
　　拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
　　学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
　　活动一：诵读分析课内柳永词二首，延伸诵读《鹤冲天》《八声廿州》《蝶恋花》三首词。
　　活动二：课外三首词中出现了哪些典型意象？
　　引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
　　活动三：
　　引导学生把握词中传达的情感。把握词人落寞的情怀，与美丽的忧伤。
　　活动四：三首词表达的情感相同吗？
　　选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。
　　小组交流，班内交流。教师相机引导。
　　布置作业： 1．阅读梁衡的散文《读柳永》，结合柳永其人其诗，
　　2．背诵其中两首词。