约2930个字。

　　“壁虎事件”引发的口语交际
　　本学期听了一些老师的课，其中一节语文课使我很有感触。
　　案例
　　上课的铃声响过，师生互相问过好后，吴老师刚要导入新课，“啊……”教室里突然响起了一声尖叫，随之坐在第二排的董宇博同学边叫边离开了坐位，几乎同时她的同座和她后边的同学也离开了坐位，教室里立刻像开了锅一样地沸腾起来。“出了什么事？怎么解决？”我心里不禁替吴老师着起急来。只见吴老师疾步走到董宇博同学的坐位前，亲切地询问：“什么事把你给吓着了？”“老师，虫子……虫子……”董宇博惊魂未定地指着她的书说。
　　一位同学抢在吴老师之前用笔挑开了董宇博的书，一只壁虎大模大样地趴在那里，吴老师下意识地退了一步。这时坐在第一位的侯前营同学自告奋勇地将壁虎“请”出了教室。
　　壁虎虽然是被“请”出去了，但教室里却是一时难以肃静下来。是追究这只壁虎的来历，还是继续讲课文，我做着种种的猜想。出乎我的意料之外，吴老师笑着对同学们说，今天教室里来了一位不请自到的“客人”，它的出现使我们大家感到很意外，很新鲜，这节课我们就以这位“不速之客”为题材，按照口语交际的要求，同学们自拟题目说一段话，注意要说出自己的独特感受。喧闹的教室立刻恢复了平静，同学们陷入了沉思，既而纷纷举手发言。王希希同学以“发生在教室里的一件事”为题说了一段话，她绘声绘色描绘出教室里喧闹的场面；丁肖怡的“一个被惊吓的女孩”惟妙惟肖地描摹出董宇博当时被吓得失魂落魄的神情；刘春宇的“我们班的小英雄”赞扬了侯前营同学勇敢的精神；荀冬雪同学的“可爱的小客人”从生物学的角度介绍了壁虎；吴老师则实话实说袒露了当时既害怕壁虎又不敢逃避，怕在同学们面前掉链子的矛盾心理；师生的发言声情并茂精彩极了，就连平时一提作文就头疼的温文茜同学也说得很好。尴尬的一节课变成了别开生面的口语交际课，我悬着的一颗心终于放下来。
　　访谈录
　　课后我找到了吴老师和她聊了起来。
　　问：当“壁虎事件”发生以后，你有没有想过追查壁虎的来历？
　　答：这只壁虎的出现扰乱了课堂秩序，也给我出了一个难题，但如果在这节课上追查壁虎的来历恐怕会竹蓝打水。即使是哪位同学故意放的，孩子调皮的天性也是可以理解的，课后做些工作可能比在课堂上解决效果要好一些。这么想我的心情就平和多了，就能客观地对待这件事了。
　　问：壁虎被“请”出教室以后，你为什么没有继续讲预先要讲的课文？
　　答：壁虎虽然被“请”出了教室，课堂表面上也恢复了平静，但学生当时的精力不会马上集中在课堂，我如果继续讲预先要讲的课文的话，很难收到实际效果。再说，平时我们强调同学们要注意观察生活，体验生活，用独特的感受去表现生活。比如我们为了让同学们写好《秋天的田野》，就带领同学们去郊游，目的是为同学们的写作创造一种情景。而时下这种情境就在眼前，壁虎已激起学生的好奇心，如果我不顺势利导地激起学生的求知欲，引导学生多角度观察生活，思考问题，独自表现生活，那岂不是白白浪费了送到手的课程资源？
　　案例分析
　　如果按照传统的教学评价观，虽然这节课中吴老师能以冷静客观的态度处理偶发事件，并能因势利导，但这节课毕竟没有完成预定的教学进度，自然也就没有完成教学任务。而且，如果进一步探究，学生口头作文只给几分钟也就够了，不应该把讲授新知的全部时间占用。但笔者认为，从大的语文观来看，吴老师已经很好地完成了教学任务，体现了课改精神，这节课确实是一节好课。
　　一、体现了教师观念的转变
　　吴老师针对班上发生的偶发事件改变了预定的教学内容，这里蕴藏着一个观念上的转变。面对教学上的困境，吴老师想的不是如何完成预定的教学任务，如何向前来听课的领导交差，而是关注学生是否真的在学习，关注课堂教学活动的实效，体现了一切为学生的教育思想。