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　　初中语文作文教学中激趣法的运用
　　摘要:作文是初中语文教学中非常重要的一个环节，但是目前很多初中生谈作文色变，畏惧作文，对作文缺乏兴趣。因此，要提高作文教学质量，教师应该在初中语文教学中采用激趣法，激发学生的写作兴趣。本文从为学生创设写作情境、选择切合实际的命题、采用灵活多样的指导方法、拓展课堂教学、作文评价以鼓励为主这五个方面阐述了激趣法在初中教学中的运用。
　　主题词：初中；作文教学；激趣法；运用
　　初中语文作文教学中激趣法的运用
　　兴趣是学习强大的动力，对促进学习具有重要的作用。教育心理学的研究成果表明，兴趣与学习的关系非常密切，满怀兴趣就会全神贯注、专心致志，由完成任务到沉醉其中。而且研究也表明，在诸多非智力因素中，兴趣是影响学习效果最大的因素之一。但是，在平常的语文教学中，学生一提到作文就唉声叹气，对作文缺乏兴趣，文思枯竭、思想僵化。因此，语文教师如何矫正学生害怕作文的心理，培养学生的作文兴趣变得十分迫切。本文拟就如何在初中作文教学中运用激趣法提出一些浅见。
　　一、把握契机，巧妙为学生创设写作情境
　　良好的的写作情景可以让学生更快进入状态，从内心深处让产生一种对写作的强烈渴望。因此，教师在作文教学中运用激趣法首先需要把握契机，巧妙地学生创设最佳写作情境以激发学生的写作兴趣。
　　教师可以根据情境教学需要，利用各种途径为学生创造创设最佳写作情境。教师为学生创设写作情境可以是无中生有，也可以是突发某种情况，还可以是模拟再现，目的是让学生不知不觉地走进这个教学情境，获得认知，从而能够很好地增强作文教学效果。例如：要求学生写某一个主题作文，教师可以从学生熟悉的、与写作注体的事物导入，让学生就自己熟悉的内容畅所欲言，从不同的视角充分发表自己的见解，然后根据教学需要一步步引导学生向些写作注意靠拢。这样学生写作就有了较大的发挥余地，写作起来也就没有了无话可说的困难。
　　教师进行作文教学要带着爱心和情感教学，不能只是进行一种枯燥的“义务”教学。教师的爱心和情感视为学生创设写作情境的必要条件。
　　在作文教学中，教学可以让学生自由命题，自由发挥，尽量用学生易于接受的语言描述一些有利于激发学生的欲望的情景，帮助学生进入写作状态；教师要始终满怀热情地组织教学活动，做到情绪饱满、语言亲切、富有激情。而且能够充分借助眼神、表情、姿势、来辅助说话，让学生感受到作文课是一种精神享受，教师还要善于发挥正面强化作用，充分利用表扬、激励、肯定、鼓励等手段发掘，形成一种心理定势，教师在作文教学中使用正面强化手段对于写作情境的创设具有重要作用。当然，还可以利用故事、表演、幽默等趣味性措施使学生愉快地投入使用到作文教学中，增强写作情境的效果。
　　二、把握学生心理，选取切合实际的命题
　　教师要从整体上对初中生的心理有一个精准的把握。尽量为学生选择一些结合他们实际、富有启发性、有话可说的命题，这样学生才能产生写作兴趣和欲望，学生潜能在写作能力也才能得到做充分的发挥。
　　选择命题还要留心学生的生活。学生周围是有一些事情发生，哪怕是一件非常小的事情都有可能产生很大的波澜，留下深刻的印象，而这些事情就是学生作文非常有价值的源泉。因此，教师要留心观察学生的生活，选择命题要尽量与学生的生活事件有关联，让学生心中的感情得到适当宣泄。
　　当然，教师还可以打破传统的作文思维，让学生自拟题目，自由选材，把作文的注定权交给学生，鼓励他们克服畏惧作文的心理，自由写作。这样一来学生有话可说，愿意写作文，能尽情表达心中的感情，而且还有助于中学生热爱生活、关注社会的情感的培养。