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　　语文教学因生活而精彩
　　——浅谈初中语文校本资源开发下的生活化教学实践
　　大衢中学孔成斌
　　语文课程资源包括：“课堂教学资源和课外学习资源”。充分开发和利用语文语课程资源，对课程资源结构功能的发挥起着决定性作用。教师能充分得用校内外的课程资源，引导学生从教科书中走出来，走出课堂、走向社会，将收到很好的效果。新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。”我认为“语文实践”就是学生学习“语文”的行为或过程。只有把学生的课内学习定位在“实践”的角度上，学生才能真正成为学习的主人。学生既然是“实践者”，他们就必定要参与整个的语文学习过程，学生应该是听、说、读、写活动的主角。必须坚持要把生活为语文教育的中心内容，反对脱离生活的死教育；必须强调生活实践的重要性，反对注入式教学。这就明确地告诉我们：语文教育教学应走生活化的道路，只有这样语文教学才能充满生机与活力。
　　语文生活化教学就是让语文最大限度地回归生活。达到陶行知说的“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”的目的。它不仅是在课堂教学中寻求课文与生活的某种联系，更是在教学内容、教学方式、教学手段等方面，都回归到生活状态。可以说，语文生活化教学几乎涵盖着整个语文教学，而不是教学的某一个侧面。语文教学生活化既是一种教学原则，又是一种教学方法。作为教学方法，它要改变的是师授生受的教学方式，师生共同参与某项生活化的活动获得对言语的感受、领悟，学生在生活化的活动中，获得语文能力。要使语文教学走向生活化，首先要实现语文教材生活化。长期以来，语文教材是以课文作为教材的全部，知识作为一个体系，按知识体系组织课文，理解知识的。要实现语文教学的生活化过程，就必须改变这种单一的模式，把编写教材的着眼点放在增强学生语言能力表达上，大力加强语言实践活动，而课文知识则围绕为语言实践活动服务来编写，课文内容也应向着接近学生生活，指导学生的思想、情感态度和价值观等方向发展，这是语文教材向生活化发展的方向。新编的语文课程标准实验教材就体现了这一点。如课文《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，是文坛泰斗雨果对另一位大师伏尔泰的礼赞；《傅雷家书》，是著名的学者傅雷和音乐家傅聪的艺术交流；《致女儿的信》是著名的教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙。这些文章或洋溢着充沛的激情，或蕴含着深刻的哲理，将使学生对人生、事业、爱情、术等问题有逐渐深入的领悟与思考。
　　一、把握主题，拓展资源——让语文综合性学习因生活而丰富
　　语文综合性学习要促进每个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一位学生能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。要求学生关注生活，关注社会，到实际生活中去学习语文，用语文，学以致用，从而更好地提高听说读写的语文综合运用能力。