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　　引导学生主动备考      收获高考累累硕果
　　广东省廉江市安铺中学  黄桂英 
　　摘要：150分的母语学科——语文，竟然是高考备考中最尴尬的学科——学生最不喜欢的学科，复习效果最不理想的学科。学生是备考的主人，语文老师应通过树立目标，激发动机；教学方法，灵活多变；及时表扬，唤醒潜能等方式有意识引导学生主动备考，让学生承担备考的责任，改变这种尴尬境地，在高考中收获累累硕果。
　　关键词： 主动备考  目标  教学方法  表扬
　　语文作为母语学科，赋分150分，在高考备考中却处在非常尴尬的境地——学生最不喜欢的学科。学生宁愿花时间学数理化和政史地，也不愿意花时间学语文。其中，当然有着语文厚积薄发的特点，但更重要的是在备考过程中没有真正把学生当做学习的主人，而是把学生当成了一个装东西的瓶子，总想着把考纲的内容怎样装进学生的脑里，讲——练——考，高三语文备考成了做题的赛场，缺乏学生的自主学习，缺乏学生情感的参与，其结果也只能是“高耗低能”。
　　若要改变“高耗低能”的局面，提高语文备考的效果，做到“低耗高能”，语文教师作为学习活动的组织者和引导者，除了有过硬的专业技能外，还要有有序的“引导”，充分激发学生学习语文的主动性，方可达到事半功倍的效果，在高考中收获累累硕果 。
　　一、 树立目标，激发动机。
　　动机是直接推动人去活动的内在动因或动力，对活动具有引发激励作用。而学习的目标就可以在学生的学习活动中能转化为学习动机。许多学生之所以不喜欢学习语文，原因之一就是语文学习目标不当——对语文学科期望过高，而语文厚积薄发的特点让他们在短时间内却看不到什么学习的进步，不能找到满足自己内需的动力。
　　美国教育家布卢姆在谈论学习的反馈时说：“据我们看，如果学生发现他的努力有所得益处，便可能在一定的学习任务中花更多的时间。反之，如果学生在学习中受到挫折，他们必然会自卫性地减少学习时间。尽管学生受到程度不一的挫折，但我们相信，如果学生们对一项任务极为厌烦的话，他们迟早会放弃的。”高三一年备考，语文教师应该摸清每一个学生的底子，帮他们树立正确的远期目标和近期目标，特别是近期目标——学生在每一个阶段所取的进步，即跳一跳就可摘到的果子