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　　牵线搭桥，为自主阅读插上飞翔的翅膀
　　广东省廉江市安铺中学    黄桂英
　　自主阅读能力，就是指学生自主阅读作品，从不同的角度和层面挖掘作品的意蕴，讨作品中蕴涵的人文精神，形成自己对作品独特的个性化理解，提高语文素养。无论是从提高学生的语文素养来说，还是从提高高考应试的能力来说，提高学生的自主阅读能力是每一位高中语文教师的终极目标之一。因为《高中语文新课程标准》明确地提出“发展独立阅读能力••••••对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”和“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解”的教学目的，高考语文不仅现代文阅读理解考查学生的自主阅读理解能力，而且新材料作文的审题立意也需要学生自主阅读材料从不同的角度和层面挖掘材料的意蕴。那么高中语文教师如何把握教材和学生特点，促进学生自主阅读能力的发展？
　　一、搭建平台，促进学生自主阅读
　　高中生经过九年义务教育的基础知识的学习，已经具备一定的语文素养，进入高中阶段后，学生的主体地位越来越凸显出重要的作用。语文教师应该作学生学习的引路人，而不能过多干预学生的自主阅读，应倡导探究式教学，搭建探究平台。长期以来应试教育的影响，语文教师的包袱太重了，他们总担心会因为自己的教学不到位而影响学生的高考成绩，单纯的灌输教学观念还存在不少老师心中。但新课程改革的教学实践证明，单向的灌输教学模式不利于学生个性化的发展，而且随着高考命题方向的不断改革，语文试题灵活性越来越高，对学生的综合能力要求也全面，搭建自主探究的阅读平台是适应新课程改革的重要举措。
　　1、突出“以生为本”的主体地位。构建探究式的阅读平台要做到以人为本，体现学生自主性特征，鼓励学生对文本的个性化解读，尊重学生独特的感受和见解。教师作为引路人，要为学生提供一些方向性的指引，但不能束缚学生的思想，鼓励学生通过多种渠道去感悟文本，感受文本的智慧，领会文本的蕴味。“以生为本”要重视将学习的主动权将给学生，高中生具备了一定的学习策略，探究式的阅读要让学生带着自己的学习策略去学习文本，领悟文本，在领悟过程中进一步修改学习策略，获得学习能力的全面提升。
　　2、重塑教师的引领地位。搭建个性化的探究阅读离不开教师的指引，我们鼓励学生的个性化解读，并不是倡导“放羊式”的教学模式。文本存在的主