约3400个字。

　　怎样引领学生阅读句子
　　文本阅读如何有效地进行？它有没有一个具体的可操作的抓手？我想，不妨试一试引领学生对文本句子用比较阅读的方法。我为什么这么说呢？因为文章是由句子组成的，语文文本中一些重要的句子（包括句群）是整篇文章的教学重点，有时也是教学的难点。这些句子或寓意深刻，或隐含复杂信息，或语义理解多元，或句子结构值得推敲……理解这些句子也就成为教学的重点，它不但可以启迪学生的思维，还有助于理解文章的意蕴，把握作者的情感，可谓牵一发而动全身。
　　为什么用句子比较阅读的方法呢？乌申斯基曾经说过：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切。”比较是人们认识问题、分析问题的基本思维形式，是人们认识鉴别事物的一种方法，它能够反映事物的本质属性，揭示事物的相互关系和差别。概括起来说，“比较”有两层意思，一是“比”，即将两种事物和材料放在一起；二是“较”，它有“相竞”、“比照”之意。通过比较，求同存异，鉴别选择。
　　比较阅读的形式是丰富灵活的。大则可以是文章和文章之间的比较阅读，题材体裁、艺术风格、艺术形象等均可，小则是文章某一句子的理解性比较，主要是变换式的比较分析。比较句子的阅读方法是细读文本的一种重要方法，目的是通过对句子的比较阅读，让学生揣摩不同句子的表达效果，从而解决对重难点句子的理解。这是学生语文思维活动的一种自觉训练，能够充分调动学生思维的积极性，增强学生思维的灵活性，养成良好的思维习惯，可以提高学生的分析力、鉴别力和创造力，从而有效地提高课堂教学的质量和效率。下面笔者就具体谈一谈阅读教学中句子比较阅读的几种常用方法。
　　一、改变句式或句型的比较
　　从用途或语气上讲，常用的有陈述句、祈使句、感叹句和疑问句。从结构上来讲，常指的是单句和复句，单句又有主谓句和非主谓句之分，诸如“把”字句、“被”字句，肯定句、否定句等等，复句又有并列、转折、因果、假设、条件、选择等关系。教学《好嘴杨巴》，如果我们想让学生彻彻底底地认识“好嘴”好在什么地方，不进行句式或句型的比较阅读，学生就读不明白。比较了，我们才知道杨巴的嘴是多么地会说。例如我们可以将“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻，惹恼了大人”改成下面的句子进行比较阅读：
　　改成疑问句：中堂大人息怒！小人不知道哪里做得不好惹恼了大人？
　　改成肯定句：中堂大人息怒！那上面不是脏东西，是压碎的芝麻。你不爱吃就别吃。
　　通过比较，学生明白，其实杨巴自己最清楚什么地方惹恼了中堂大人，若用疑问句来回答，则显出杨巴的无知，回答模糊，也解决不了问题，中堂大人不会息怒。若用肯定句来回