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　　浅谈学生作文中的个性化语言
　　林成红金湖县吕良初级中学
　　所谓个性化的语言，是指那些新颖、独特能启人深思、引人联想的语言，是那些富含韵味、饱含哲理、耐人寻味的智慧的语言。如“纯真的友情——生活中的糠和盐、高山上的白雪和青松——征途中的指南针”；“微笑是最美的行囊。单调的生活里，我挎上它，即使独来独往，也永远不会寂寞”。
　　写作是学生发展自我、提升自我的一种修炼过程，更是学生的个性化行为。教师应培养和发展学生写作语言的个性化。那么，如何在作文教学中培养学生的个性语言呢？
　　一、在学习中注重借鉴和运用
　　为字注解。给字注解，不是让学生查字典来解释字义，而是让学生发挥主观能动性，自己独立地根据上下文语境来解释一个字的含义。通过这样的练习，帮助学生选用恰当的字词准确地表达自己的意思。
　　由字而词，连词组段。通过遣词造句的方式，帮助学生对学过的词语会用、善用、活用。这种陌生的撮合，对学生求异与创新思维的培养，往往更具有挑战性和益处。钱钟书说：“撮合语言，配成眷属，愈能使不类为类，愈见诗人心手之妙。”
　　借鉴成功的文章。鲁迅在《藤野先生》中写藤野先生的出场，写到“其时近来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：…….”一段简短的文字即把藤野先生的外貌神情描绘出来，令人读之而难忘。又如朱自清在《春》中写到“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，“花下成千成百的蜜蜂翁翁的闹着”。再如《背影》中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我们可以借鉴这些成功的文章，提高写作水平。
　　二、要让学生关注自我，培养鲜明个性
　　让学生关注自我一些独特的内在的东西，在这一过程中发现自我的烦恼，发现自我的快乐，发现自我的特长，发现自我与周围的不同，进而在自己的作文中把自己独特的感受展现、抒写出来。如对自己的家庭状况的分析思考，对自己身边的亲人、老师、朋友的评价取向，对自己内心复杂矛盾震撼的东西产生共鸣。这些内容是我们作文教学时永恒的话题，也是写不尽的话题。作为语文教师要充分挖掘，深入观察，指导运用。如一位同学是在作文《我的同学》里这样写到“……在我眼中，某某是一个从来不浪费粮食的人，而且他还有点背运，是班上的“衰