约3260字。

　　说“木叶”
　　授课人   宾昕
　　教学目标：
　　1、学习、理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，辨析诗歌语言的精妙之处。根据诗歌语言暗示性特质，进行迁移，提高学生鉴赏诗歌的能力
　　2、培养学生善于从繁杂的行文中抓住文章主要信息的能力
　　教学重点难点：
　　1、掌握中国古典诗歌中“木叶”意象的艺术特征
　　2、理解中国诗歌语言的暗示性，提高诗歌鉴赏能力
　　教学时数：1课时
　　教学方法：
　　1、多媒体教学
　　2、启发式教学
　　教学过程：
　　一、导入新课：（4分钟）
　　同学们，今天我们一起来学习林庚先生的《说“木叶”》这篇课文，大家应该看过这篇课文了吧，课文很长，大家知道这篇课文有多少字呢？宾老师数了一下，总共有3202个字。这么长的一篇课文，我们的学习时间只有一节课，任务很重啊。我们该怎么办呢？   
　　我的想法是这样的，我们先逐段地概括出文章各段的主要意思，理清文章的思路，再明确作者写这篇文章的目的。
　　首先，我想问问大家，怎样才能快速地概括出文段的主要意思呢？
　　学生回答，教师明确。
　　要快速地概括出文段的主要信息，其中有种很重要也很常见的方法，就是要善于抓住文段的中心句。中心句一般放在文段的开头或结尾，少数中心句在文段的中间。其实，高考对现代文阅读筛选和概括文章主要信息的考察，答案往往就在文中，就看我们找不找得出。今天我们就用这种方法来学习《说“木叶”》这篇课文。
　　二、整体感知课文，理清文章结构，找出文章的主要信息
　　首先，我们来看文章的第一段写的是什么？（2分钟）
　　学生阅读回答，幻灯明确    最早在诗歌中用“木叶”的是谁？
　　1、从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。
　　接着同学们快速阅读第2段，概括出本段的主要意思。（5分钟）
　　（学生阅读概括，幻灯明确）（注意指示代词“这”指代的内容：从“木叶”发展到“落木”）
　　2、从“木叶”发展到“落木”，体现了古代诗人在创造中学习，又在学习中创造的写作特点。 
　　下面请阅读第三段，找一找这段说的是什么？（3分钟）
　　（学生阅读概括，幻灯明确）
　　3、说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键就在于一个“木”字。
　　教师总结（2分钟）
　　前面三段作者都是围绕“木叶”这个词来写的，描述了我国古代诗歌史上的一个文学现象：“木叶”成为诗人所钟爱的形象。
　　板书：幻灯明确
　　第一部分：（1—3）列举我国古代诗歌史上的一个文学现象：“木叶”成为诗人所钟爱的形象。
　　同学们，上文讲到“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键就在于一个“木”字，作者在第4段和第6段中分别阐述了“木”的两个艺术特征，请同学们迅速的把这两个特征找出来。（3分钟）
　　学生阅读回答，教师明确，幻灯展示。