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　　农村初中走“轻负高质”之路的行动研究
　　金华五中
　　一、提出课题背景
　　1、“减负”是我校进一步夯实教学常规划、提升办学内涵的需要。
　　2010年下半年以来，围绕贯彻落实《浙江省义务教育教学管理指南》和《桐乡教育局关于进一步推进中小学“轻负担高质量”全面实施素质教育工作的实施意见》，我市教育系统广泛开展学习宣传讨论，深刻理解这两个文件出台的现实意义，进一步明确了基础教育抓内涵，促规范发展的基本要求，切合桐乡实际，抓住重点、难点，落实工作措施，按照《指南》和《意见》的精神推动我市基础教育特别是义务教育沿着持续规范、协调健康的轨道向前发展。桐乡九中地处桐乡市郊区,绝大部分学生来自农村家庭，教学设施差，师资条件不足，我们不得不承认的是有些教师把加重课业负担，作为在恶劣的竞争环境中苦苦挣扎的唯一手段，而且这也被事实证明是行之有效的诀窍，由此带来的效益和实惠却是以增加学生负担作为代价，因此“减负”成为当前我校必不可免的指导思想。在这样的背景下，我们提出这一课题，本意就是立足我市初中段学校的办学目标，通过提高教学效率效益入手，以进一步提高教学质量。在“大环境”不变的情况，依靠广大教师的创新精神和教学实践能力，通过“小环境”的改革来研究“轻负高质”的有效措施与途径。探索“轻负高质”的教学模式，创新教学方法，激发学习兴趣，养成个性化的学习方法等，来推进桐乡九中“轻负担、高质量”素质教育的尝试。
　　2、农村初中由于教师变化流动较快等原因，教师中教风散漫、工作拖沓的现象颇有市场。教师中备课拖拉，上“无准备”或准备不充分课的现象时有发生，学校对教师备课本的传统检查方式，不能及时对教师的备课本进行有效的检查。由于教师备课的不充分，导致了课堂效率低下，已不能适应当前“提高质量”的要求。究竟该如何开展有效性备课研讨活动，最大限度提高课堂效率。这是当前各初中学校，特别是农村初中迫切需要解决而又十分难解决的问题。
　　3、课堂是教学的中心环节，是获取教学质量的主渠道，只有提高课堂效率，才能实现“高质量”。然而就课堂而言，现在绝大部分农村学校从校长到教师对课堂教学关注意识不强，潜心研究更少。许多学校开展教研活动重形式轻实效，重短期轻长效，活动开展时轰轰烈烈、像模像样，结束时偃旗息鼓、仍旧老样子。