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　　人教版第五册《庄暴见孟子》课堂教学案例
　　案例背景
　　作为一所县属重点高中，为了促进教师业务能力的提升，为教师互相学习创造机会，每学期都会开展一些课堂竞赛活动，在我校本学期举行的优质课初评活动中，我有幸听了一位老教师的常态课，——《庄暴见孟子》。在整个教学过程中课堂环节齐全，课堂气氛活跃，重难点突出，老教师超强的驾驭课堂的能力，都是值得年轻教师学习的地方。但当老师提问本文中心论点，大部分学生也能用原文答出“与民同乐，则王矣”时。我一直在自问“为什么‘与民同乐，则王矣’”呢？音乐和治到底有何联系呢？直到下课，学生没问，老师也没说。我觉得这是现阶段大多数中学语文文言文教学的误区，把文言文教学当作应试教育的一种牺牲品，只系统地讲解文中的字、词、句、篇，语、修等，而忽视了文章的艺术和人文因素。更忽视了文言文事实上是为了让学生能够具备直接阅读古文献，能够体会我国古代仁人志士的高尚情操，认知中华文化的博大精深。所以带着这个思考，在接下来自己执教的班级中，我设计了如下《庄暴见孟子》的课堂教学案例。
　　案例主题
　　在课文《庄暴见孟子》中，孟子在谈话时采用了怎样的谈话技巧？最终表达了怎样的政治主张？为什么“与民同乐，则王矣”？音乐和治国有何联系呢？围绕这三个主要疑问，通过设置开放性问题，让学生广泛参与讨论，借助多媒体设备，使问题得以有效解决。
　　案例描述
　　教学过程
　　一、故事导入
　　老师：同学们，我们曾学过一篇课文叫《滥竽充数》，谁能给我们讲一下这个故事？
　　学生1：这个故事讲的是战国时期，齐国国王宣王非常喜欢听吹竽合奏，好吃懒做的南郭先生想办法混进了乐队，他不懂装懂、摇头晃脑，装出一幅行家的样子。不久老国王死后，新国王喜欢听吹竽独奏，南郭先生这下心虚了，害怕会露馅就连夜逃出了皇宫。
　　学生2：这个成语比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。
　　老师：讲的很好，这个故事中的两位国王分别是齐王宣王和齐湣王，而齐宣王就是我们今天要学习的课文《庄暴见孟子》的主人公。（教师投影出示课题《庄暴见孟子》）。
　　二、熟读课文，疏通文句，初步理解课文内容
　　老师：下面播放课文朗读，希望大家仔细听，注意个别生字词读音。
　　老师：请一位同学朗读课文（史伟）
　　老师：这篇章出场的三人：庄暴、孟子、齐王，文中的庄暴是谁？
　　学生：齐宣王的大臣。
　　老师：请找出文中的通假字。
　　学生：通假字共三个：只  与   田
　　老师：在石伟同学刚才读的过程中有些字音不太准确，现在纠正一下。（教师出示投影，强调该注意的字音）
　　1.王语暴以好乐  （ yù   ）
　　2.其庶几乎 ? （  jī  ）
　　3.举疾首蹙额（  è  ）
　　4.见羽旄之美（  máo　）
　　5.独乐乐，与人乐乐，孰乐？（ yuè   lè   ）
　　老师： 请大家自由朗读课文，参考自己手头资料，疏通文章大意，注意将自己不理解的字词句画出来小组内解决，若还有不会，小组代表提出来，我们大家一起解决。
　　小组代表提出有疑问的地方。
　　学生1：则齐国其庶几乎？
　　学生2：王尝语庄子以好乐，有诸？
　　学生3：夫何使我至于此极也？
　　学生4：暴见于王。