中学语文选文教学落脚点分析资料
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约6430字。
选文教学 哪里是我们的落脚点？
让我们先研究一个教学杨绛散文《老王》的课例（太原：《语文教学通讯》2010年7-8月 B总第594期“全国各省市语文获奖课集锦”第60-62页）：
【案例1——《老王》教学实录】（节录）
师：今天我们循着杨绛先生的笔墨，一同走入上一世纪八十年代。
（课件展示题为“关注”的一组图片。多媒体映出老王伛偻着身躯的画像。）
师：请同学们速读课文第1-4段，从老王的职业、健康、居住条件、家庭结构等方面说说老王是一个怎样的人。
众生：病魔缠身，家境贫寒，是一个不幸的人。
师：有哪位同学能说说你所认识的杨绛？
众生：著名作家，钱钟书夫人，在“文革”动乱中被打成“反动学术权威”，被下放劳动，任人欺侮。
师：请大家跳读课文，找出文中“我”与“老王”交往的几件事。
众生：老王给我们送冰；我们送给老王鱼肝油；“我”总坐老王的车，照顾他的生意；坐车必付车钱等。
师：在那艰难的岁月里，两个不幸的人相互关心，相互尊重，用自己善良的心温暖另一颗善良的心。这份真情足以使不幸的命运变得幸运，足以使苍凉的人生充满光明。
（板书：用生命温暖生命，用善良体察善良）
师：在这不多的交往中，同学们觉得哪件事写得最详细，最令你感动？
众生：送鸡蛋和香油。
师：请一位同学为大家朗读第8-16自然段，老师为你配上音乐；其他同学在倾听的同时，在文中圈点出你认为最感人的情节，最精彩的描写，最生动的词句。
（音乐起。一生以轻缓、低沉的语调朗读。老师将“强笑”、“伛”、“翳”几个生字写在黑板上。生读完，大家鼓掌。师正音，并陆续提出“绷”、“镶嵌”等词语，让学生解释意义。）
师：还有谁能读读其他段落，并说说它为什么感人吗？
生8：“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。”老王是一个贫穷的车夫，但他还要给“我”家送鸡蛋，而且是在他病入膏肓的时候。这激起“我”巨大的感激和不安。不是鸡蛋数不完，而是感激多得数不完啊！
师（嘉许地）：同学们的朗读都很精彩，点评也很到位。这一段是课文最精彩的部分，回去以后还要继续品读。下面请跟随老师的范读，再次走进人物的感情世界。
（音乐起。老师抑扬顿挫地朗读着，多媒体映出一组老王伛偻身躯去送鸡蛋香油的画面。）
师:在送来鸡蛋和香油的第二天，老王就离开了人世。得知这一消息后，杨绛有怎样的感受呢？请大家齐读最后一段。
师：我们该怎样理解“那是一个幸运者对不幸者的愧怍”这个句子呢？
生1：作者认为吃了他的香油和鸡蛋，却拿钱去侮辱他。
生2：社会里有幸运的人，也有不幸的人。幸运者有责任关注不幸的人，让他们也过上幸福的生活。
师：你真是一个善良而又有责任心的孩子！老王是如此的善良，又是如此的不幸，作者却不能给他更多的帮助，不能改善他的处境，不能改变他的命运，更无法改变千千万万像老王这样人的命运，这在一个有良知的知识分子的心里该是怎样的不安和愧疚！作者身处逆境，但她仍能淡化自己的痛苦，体谅别人的愁苦，以悲悯的情怀关注更不幸的弱者。这是怎样一种博大的胸怀，又是怎样一种无私而伟大的爱！
师：“我”与老王的故事到这里结束了。然而故事留给我的感动却时常在我心里萦绕，挥之不去。作为一名省会城市的中学教师，我曾参加学校组织的送课下乡活动。记得那是一个寒风凛冽的冬日，我们驱车到一所偏远的乡村中学。映入我眼帘的是简陋的校舍，泥泞的操场，斑驳的墙壁，破旧的桌椅，潮湿的寝室，粗略的午餐，衣裳单薄的孩子，还有一双双渴求知识的眼睛。时至今日，我仍然无法忘却那些眼睛。每当想起他们，我就不安而自责。我是如此幸运，可我为他们做了些什么呢？我又能为他们做些什么呢？
同学们，在你们身边也有许许多多像他们一样，甚至更为不幸的人（课件展示“关注”组图）。你们在感到幸运的同时，是否意识到也该为他们做些什么呢？现在请你们想一想身边的不幸者，把你最想对他们说的话写下来。
生1：跟他们相比，我是多么的幸运，因为我可以坐在明亮的教室里安心地学习。
生2：看到你们，我感到自己非常幸运，我却没能给你们更多的帮助。
师：听到大家的发言，我很感动。有人说当今世界是一个人情冷漠的世界。可在你们身上，我分明看到了纯真、善良与热情。谢谢你们！
（课件展示出一组人文关怀的图片，播放“让世界充满爱”的音乐。）
师：大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很无奈。但只要我们相互关心，彼此尊重，像老王那样，像杨绛那样，用善
